小學(xué)四年級品德與社會(huì)課程的“陽光德育”的教學(xué)

李燕芬

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，陽光德育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。為此，本文簡要闡述了陽光德育教育的內(nèi)涵，分別從成立陽光小組，評選陽光班級、立德樹人，落實(shí)陽光德育教育以及營造良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍等方面，提出小學(xué)四年級品德與社會(huì)課程的“陽光德育”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：四年級 小學(xué) 品德與社會(huì) 陽光德育

品德與社會(huì)課程的教學(xué)能夠讓小學(xué)生從小樹立正確的三觀，提升他們的道德素養(yǎng)，有益于小學(xué)生的今后發(fā)展。“陽光德育”教學(xué)的開展能夠進(jìn)一步優(yōu)化德育教學(xué)的效果，提升學(xué)生的思想道德水平，推動(dòng)小學(xué)生的平穩(wěn)健康發(fā)展，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)思考。

1 陽光德育教育內(nèi)涵

陽光德育是德育教學(xué)的一種形式，伴隨新課改的深化與發(fā)展，小學(xué)教育不僅關(guān)注知識的傳播，同時(shí)也對素質(zhì)培養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。德育教育能夠提高小學(xué)生的思想道德水平，就像是一道陽光灑在我們的心里，溫暖著學(xué)生的心靈，可以驅(qū)散陰霾，傳遞正能量，繼承和發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。現(xiàn)階段，在社會(huì)上存在著一些道德缺失的情況，比方說熱心扶摔倒的老人反而被碰瓷導(dǎo)致人們不再敢扶摔倒的老人，地鐵或公交車上不給老弱病殘讓座……道德素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起，所以，小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中為小學(xué)生傳授優(yōu)良的品質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。借助陽光德育提高德育教育的有效性，健全學(xué)生的人格，把學(xué)生培養(yǎng)成具有正能量的群體，推動(dòng)學(xué)生的未來發(fā)展[1]。

2 小學(xué)四年級品德與社會(huì)課程的“陽光德育”的教學(xué)

2.1 成立陽光小組，評選陽光班級

可以按照班級的具體情況劃分陽光小組，四年級的學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的時(shí)期，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些摩擦，所以，教師應(yīng)當(dāng)針對性的設(shè)計(jì)班級規(guī)范制度，讓學(xué)生們相互協(xié)調(diào)，懂得互幫互助，提高他們的合作意識。教師在組建陽光小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)先向德育處申請，在登記之后制定陽光小組的活動(dòng)方案，便于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理。在活動(dòng)開展期間，需要嚴(yán)格按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)都需要組織一次陽光活動(dòng)，提前選定課題，比方說開展以誠信待人的德育活動(dòng)，將該活動(dòng)與四年級品德與社會(huì)的課本內(nèi)容結(jié)合在一起，讓小學(xué)生懂得誠信的重要價(jià)值。四年級的學(xué)生思想發(fā)育不成熟，在活動(dòng)中滲透德育方面的內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生的理解與接受，有益于學(xué)生的未來發(fā)展。

在進(jìn)行陽光班級活動(dòng)期間，活動(dòng)的形式主要可以分為三種，涉及到的內(nèi)容比較多，比如健康之星、和諧之星、自主之星和規(guī)范之星等等，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用這些品質(zhì)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們懂得尊敬師長、嚴(yán)于律己。

2.2 立德樹人，落實(shí)陽光德育教育

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)長時(shí)間和教師相處，教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，陽光教育并不是簡單的口號，需要教師持之以恒地在教學(xué)活動(dòng)中滲透。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)像太陽一樣做到透明和公平，平等看待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，給予小學(xué)生足夠的尊重，照顧小學(xué)生的自尊心，不管學(xué)生的成績是高還是低，不論學(xué)生來自農(nóng)村還是城市，都需要一視同仁。同時(shí)，教師還需要不斷提高自身的道德修養(yǎng)與綜合數(shù)字，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心與愛護(hù)，全面掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并采取針對性的教學(xué)方法，提高陽光德育的效果。

教師應(yīng)加強(qiáng)‘三心教育，即愛心、孝心和誠心，以此來抵御社會(huì)上的不良風(fēng)氣。目前，學(xué)生普遍缺少愛心，對他人比較冷漠，因而需要從小落實(shí)三心教育，弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文阿虎，更好地滿足新時(shí)代對德育教育提出的新要求，讓學(xué)生從小做到尊老愛幼、誠實(shí)守信[2]。

2.3 營造良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是陽光德育的重要內(nèi)容，是影響陽光德育效果的重要因素，在以往的教學(xué)中，通常認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量只和教師的教學(xué)能力有關(guān)，對師生間的互動(dòng)缺乏全面了解，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張，課堂的參與度不高，嚴(yán)重影響著教學(xué)的效率。四年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的主觀意識，當(dāng)他們在上喜歡的老師講的課時(shí)，通常能夠做到注意力集中，專心聽講，所以小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，做學(xué)生的良師益友，第一時(shí)間掌握學(xué)生的基本情況，比方說愛好和特長等等，并在這個(gè)基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘陽光德育因素，構(gòu)建高效的品德與社會(huì)課堂。小學(xué)生正處于認(rèn)知世界、感知世界的關(guān)鍵階段，且具有靈活好動(dòng)、思維跳躍，但耐心較差的特點(diǎn)。因此，教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)效果，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠突破時(shí)空限制，在有限的課堂時(shí)間中獲取盡可能多有效知識[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中開展“陽光德育”教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生成為課堂主體，可以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)品德與社會(huì)教師可以充分發(fā)揮“陽光德育”的教學(xué)優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，提升教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生積累更多的德育方面的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林欣.小學(xué)品德教學(xué)中的時(shí)事教育實(shí)踐探索——以五年級品德與社會(huì)教學(xué)為例[J].教育觀察，2020，9（19）：54-55.

[2] 何燕.試論小學(xué)三年級品德與社會(huì)生活化教學(xué)的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：91.

[3] 劉麗.依托交互電子白板，促進(jìn)課堂教學(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變——以小學(xué)五年級品德與社會(huì)《我說中華美食》教學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（06）：98-100.

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