小學(xué)語文生活化教學(xué)的探索

劉吉慶

摘 要：語文屬于中華文化的集大成者，其不僅在歷史和文化中有著重要的地位，更是人在生活中交流的工具，是我們國家和民族生生不息發(fā)展的動(dòng)力源泉。在語文學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)內(nèi)容和手段都應(yīng)該和生活結(jié)合在一起，在實(shí)際生活中提取素材來學(xué)習(xí)語文，可以更好地提高我們的語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生活素材來營造一個(gè)生活化的濃厚的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)包括許多內(nèi)容，這些內(nèi)容，如識(shí)字教學(xué)、語言表達(dá)教學(xué)、讀寫教學(xué)等等這些都是為了啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。并且，語文并就來自于生活實(shí)際，教師在教學(xué)中只有讓語文回到生活中才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。本文以下首先將分析小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義，然后提出一些有效的路徑，希望可以為語文教育的發(fā)展提供參考性的意見。

1 小學(xué)語文實(shí)施生活化教學(xué)的意義

在現(xiàn)代教育中，在小學(xué)語文課堂中實(shí)施生活化的教學(xué)具有重要意義。其中主要表現(xiàn)在以下方面：第一，語文生活化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候到生活化的場景和情境中去，一方面可以滿足學(xué)生對知識(shí)的理解需求，另一方面可以激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。同時(shí)，生活化的教學(xué)還可以活躍課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)非常新穎的教學(xué)中學(xué)習(xí)語文，那么學(xué)生自己將會(huì)慢慢學(xué)習(xí)去思考，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。第二，有利于學(xué)生情感意識(shí)的培育。生活化的教學(xué)可以多元地培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，情感意識(shí)就是其中一個(gè)元素，教師可以利用生活化的資源來搭建一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中感受和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將文章情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，產(chǎn)生共鳴，提高情感意識(shí)。第三，可以拓展學(xué)生的視野。生活中有許多素材和知識(shí)可以幫助學(xué)生拓展認(rèn)知世界的途徑以及知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》的時(shí)候可以讓學(xué)生到課堂外去觀賞夕陽和云彩，讓學(xué)生體會(huì)大自然的奇妙。第四，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)生活化的教學(xué)途徑落實(shí)在課堂中時(shí)，教學(xué)手段將會(huì)變得靈活，教學(xué)內(nèi)容將會(huì)變得豐富多元，面對這樣的課堂，學(xué)生很難不對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是教師自己應(yīng)該做好生活化教學(xué)的準(zhǔn)備，要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)效性。

2 小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

2.1 拓展學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)視野

在生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何有效地發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際作用呢？根據(jù)新課標(biāo)課本內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然課文內(nèi)容的編排在嘗試與學(xué)生的生活相結(jié)合，但是對于學(xué)生而言，短淺的生活閱歷無法支撐他們理解這些例子。因此，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)視野。首先，教師在教學(xué)課文的時(shí)候可以讓學(xué)生去調(diào)查一些生活中的現(xiàn)象，也就是說，讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)“課文內(nèi)容”并結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，這不僅可以起到預(yù)習(xí)的作用，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。例如，在學(xué)習(xí)《長征》時(shí)，學(xué)生年齡小，不了解“長征”的歷史和文化，也不懂得這樣的課文是在怎么樣的情景中寫下的，因此，教師可以讓學(xué)生到自己的身邊去問一問他們的父母、爺爺奶奶關(guān)于“長征”的歷史，還可以到生活中的一些博物館、紅色文化展覽了解“長征”。其次，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來拓展學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的觀察能力提升，其看待事物將會(huì)從多角度進(jìn)行，也會(huì)從更深地情感角度去看待人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系，這是生活化教學(xué)的主要目的。最后，教師可以適當(dāng)在校園中開展一些語文課外活動(dòng)，如朗讀活動(dòng)、演講比賽、閱讀交流、第二閱讀課堂活動(dòng)等等，這樣不僅可以充實(shí)他們的生活經(jīng)歷，還可以發(fā)展其語文學(xué)習(xí)熱情。

2.2 生活化的情境

生活化教學(xué)過程中，單純的生活素材往往無法通過語言描述給學(xué)生，這令很多同學(xué)無法掌握課本知識(shí)和生活化教學(xué)內(nèi)容。因此，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中，讓學(xué)生更深層次地感受課文中的情感、背景，吸引其注意力，培養(yǎng)其理解力和思考力。例如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》的時(shí)候，可以利用多媒體情境將其展示出來，多媒體情境中可以展示一些學(xué)生熟悉的事物，并結(jié)合課文內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解課文，感悟內(nèi)容。

2.3 語文作業(yè)生活化

布置課后作業(yè)是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)之前，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力和知識(shí)的接受程度。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師布置的作業(yè)大多數(shù)是背誦和抄寫，這些作業(yè)形式雖然可以幫助學(xué)生加深記憶，但是除此之外再無所用，長此以往，容易讓學(xué)生對于語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩和恐懼心理，甚至?xí)柽h(yuǎn)教師與學(xué)生之間的距離，更無法提高他們的語文綜合能力[3]。因此，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將生活實(shí)際與語文作業(yè)融合在一起。如果是每日作業(yè)，教師可以將其與觀察、思考、探究生活中的現(xiàn)象融合在一起。

3 結(jié)語

小學(xué)語文生活化是現(xiàn)代教育的又一次進(jìn)步，可以讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，這對于他們的思維品質(zhì)以及價(jià)值觀的形成都有著重要的醫(yī)院。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要充分結(jié)合生活實(shí)際，引入生活化的教學(xué)手段，提取生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生可以體驗(yàn)生活中的語文之美，感受語言和文化的魅力，探索學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郎連霞.讓語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活比翼齊飛——小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索[J].品位經(jīng)典，2020（10）：159-160.

[2] 李夢奇.立足于生活的土壤，培育出語文的種子——小學(xué)語文生活化習(xí)作實(shí)踐探索[J].華夏教師，2019（19）：84.

[3] 李慧. 小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)施策略研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.

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