掌控數學動力，發展數學思維

鄧小妹

摘 要：數學在小學所有科目當中占據著非常重要的地位，隨著新課程改革的不斷推進，國家越發重視在教學當中培養學生的學科核心素養，而在小學數學當中，培養學生的數學思維是目前教學的重點內容。培養數學思維的關鍵在于讓學生對數學學習產生興趣，興趣是學生學習數學的原動力，為了掌控學生數學動力，幫助學生發展數學思維，教師一定要不斷優化教學模式。本文主要針對小學二年級數學教學為例，提出幾點策略，希望能夠對培養學生數學思維提供幫助。

關鍵詞：小學數學 數學思維 培養策略

在小學數學教學當中，培養學生的數學思維，對學生未來的發展具有極為重要的意義和價值，在以往傳統的教學當中，教師過于注重對學生學習成績的提升，然而卻忽略了對學生學科核心素養的培養。然而，隨著教育事業的不斷進步，教師越發意識到數學思維對學生學習成長的重要意義，因此在小學數學教學實踐當中，為了能夠幫助學生養成數學思維，教師一定要激發學生的學習動力，讓學生主動參與到學習當中，學會自主思考，在思考當中才能學會發現問題、解決問題，進而養成良好的數學思維。

1 數學思維的概念

數學思維就是在不斷的學習總結歸納當中形成的一種思考方式，通過這種思考方式，能夠幫助學生更有效地解決數學問題，對學生的學習和成長具有極大的意義和價值，然而小學生心智尚不成熟，學習過程當中難以集中注意力，因此很難自己形成良好的數學思維。尤其是針對一些思維比較薄弱的學生，養成數學思維的難度就更大。簡單的來說，具備數學思維的學生可以很快的領悟吸收數學知識，然而數學思維能力弱的學生，對于新知識的接受能力也弱，導致其學習成績一直處于較低水平。因此，教師有必要對學生進行數學思維的培養，如此才能夠讓小學的數學教學效率得以提升。

2 培養數學思維的重要性

在農村小學教學當中，需要考慮的因素很多，包括學生自身條件的因素以及教學設施方面的因素，都影響著小學數學的教學效率。然而，教師更要格外注重對農村小學數學教學當中學生數學思維的培養，唯有如此，才能夠拉近農村學生與城市學生之間的差距，使農村學生具備良好的數學能力，在今后的學習以及社會競爭當中能夠取得優勢。

數學思維的培養對于小學生而言是極為重要的，能夠讓復雜的數學問題借著數學思維具象化，便于學生理解，進而有效提升其學習效率。數學學習與其他學科不同，對學生的邏輯思維及抽象思維要求較高，如果只是利用傳統的灌輸式教學模式，讓學生死記硬背，遇到邏輯性較強的題就很難解答。因此一定要改變教學方式，重點突出對學生思維能力的培養，唯有如此才能夠讓學生在遇到任何實際問題時，都能夠借助思數學思維進行推理思考，進而有效地解決遇到的問題。

3 培養數學思維的有效策略

3.1 興趣教學，激發學生動力

無論是教導還是學習，興趣是第一位，愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師！唯有激發學習興趣，才能夠提高學生在小學數學課堂當中的學習動力，讓學生能夠主動參與到課堂學習當中，如此才能夠有效提高小學數學教學效率，尤其是針對農村學校的學生而言，激發學生興趣更為重要，在農村學校學生學習普遍缺少自信，因此為了能夠提高學生的自信心，讓學生在課堂教學當中積極踴躍的發言，一定要讓學生知曉數學學習并不是很困難，并且讓學生通過數學思維的養成，發現數學的魅力，進而愛上數學，對于數學學習產生動力，如此才能夠為學生以后的學習發展奠定良好的基礎[1]。為此，教師一定要改變傳統的教學觀念，學會利用先進的多媒體設備進行教學，在很多農村，學校已經安裝了多媒體設備，因此教師首先要提高自身的教學能力，在網上多學習先進的教學理念以及教學方法策略，并結合農村小學校學生的實際情況，以學生興趣為基礎，構建趣味情境，如此利用多媒體打造趣味課堂，全面激發學生的課堂活力，讓學生在快樂中學習，全面優化教學模式，如此才能夠使小學數學課堂教學效率得到整體提升。

例如，在教導《觀察物體》這節課時，教師就可以通過先進的多媒體設備展開教學，讓學生能夠直觀的看到各種新奇的事物，尤其是在學生日常生活中看不到的物體，教師可以通過信息技術像農村的學生進行展示，進而拓寬學生的視野，讓學生能夠借助多媒體視頻，看到各種美麗的景物，如此可以有效激發學生的學習興趣。經過實踐證明，發現學生對于新奇的事物格外感興趣，教師可以通過構建視頻情境，吸引學生的注意力，為接下來的教學奠定良好的基礎。比如，在教學開始之前，教師就可以展示在不同角度下的三峽大壩照片，既能讓學生對祖國的強大感到自豪，也能讓學生意識到不同角度觀察物體，看到的形象也不一樣。教師經過引導，不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生的觀察物體的思維。在學生的興致被調動出來以后，教師再利用多媒體展示一些立體圖形，讓學生從正面、上面以及左面進行觀察，如此可以有效地培養學生的立體思維。對立體思維薄弱的學生，教師也可以通過多媒體進行動態展示，把立體圖形進行旋轉處理，便于學生直觀觀察，這樣的操作會再一次讓學生感到新奇。研究表明，當人的大腦細胞處于活躍狀態時，學習效率將會成倍增長，因此教師要時刻利用多媒體激發學生興趣，如此可以讓學生的學習事半功倍。像這樣利用多媒體的各種手段進行教學，不僅激發學生興趣，而且能夠有效強化學生的空間立體思維，對學生數學思維的培養具有重大意義。

3.2 問題導學，強化數學思維培養

問題導學法是幫助學生培養其數學思維能力極為重要的教學方法，唯有提出問題，才能夠引發學生自主思考，在自主思考的過程當中，學生能夠逐漸養成自己的思維模式，以便于在遇到問題時，學生能夠通過自主思考來解決問題，使數學能力的培養得到有效落實[2]。

例如，在教導《加與減》這一課時，教師不僅要讓學生學會加法以及減法的運算法則，同時也要在加與減的運算過程當中，培養學生的數學思維，以一道數學題為例：“小紅和小白進行比賽，一共舉行三次，小紅三次得分分別是25分、31分、42分，而小白三次得分分別是24分、45分、30分，問最后誰獲勝了？”針對這道數學題，教師可以讓學生以多種方法進行解答，通過這樣的方式可以有效培養學生的思維能力。比如有的學生分別計算小紅與小白三次得分的總和，通過比大小得出結果;還有的學生會分別把小紅和小白每一次的得分進行減法運算，再將得出的結果進行加減，得出結果。經過教師的不斷提問與引導學生想出的辦法會越來越多，進而有效培養學生的數學思維。

3.3 構建生活情境，培養實踐思維

在小學數學教學中構建生活情境，可以更加貼合學生的生活實際，對學生數學思維的養成也具有非常重要的作用，有助于幫助學生將所學到的知識運用到生活實際當中，解決實際問題，對學生未來的學習發展具有極為重要的作用[3]。例如，在教導《除法》這一課時，教師就可以構建生活情境，如：媽媽一共預備了8個蘋果，要分給兩個孩子，問每個孩子分得幾個蘋果？提到分蘋果，學生們一定非常感興趣，而且借助生活情境構建，讓學生對除法理解的更加深刻，很容易就能通過計算8÷2得到4的答案，同時幫助學生養成實踐思維，在計算除法時也能夠聯系生活實際使計算變的簡單。

4 結語

總之，小學數學對學生未來的發展具有極為重要的意義和價值，在農村小學數學教學中，教師一定要以學生興趣為基礎，激發學生學習動力，同時注重問題情境、生活情境的構建，以此來培養學生的數學思維，進而有效提高小學數學教學效率。

參考文獻：

[1] 王衛娟.小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].新課程教學：電子版，2020（16）：26-27.

[2] 秦玉忠.小學數學教學中如何培養學生的數學思維[J].學周刊，2020（36）：33-34.

[3] 龔學一.探究小學數學教學中數學思維的滲透[J].中學生作文指導，2020（16）：0068-0069.

徐聞縣城北鄉中心小學 （廣東省湛江市 524100）