小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀的有效結合

黃益青

摘 要：在小學低年級語文教學中，課內閱讀與課外閱讀都是非常重要的，閱讀教學是包含多個方面的，只有通過課內外閱讀相結合，增加學生的閱讀量，拓展視野，才能更好地體現閱讀教學的巨大價值，從而提高學生的閱讀能力，促進語文綜合學習水平的提高。小學語文教師在發揮教學指導作用，可以通過以課內閱讀為基礎，拓展實施課外閱讀，或者以課內閱讀為指導，激發閱讀興趣，指導閱讀方法，還可以以閱讀活動為載體，展示課外閱讀成果。本文主要圍繞小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀的有效結合進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：小學語文 低年級 課內閱讀 課外閱讀 有效結合

閱讀教學在小學語文中是一個重要板塊，小學生在不斷的閱讀學習過程中，語文綜合能力也會得到鍛煉提高。但是小學低年級學生還處于愛玩的年紀，枯燥的課內閱讀會打擊閱讀學習興趣，將課內閱讀與課外閱讀進行結合，可以豐富閱讀教學內容，取得更好的閱讀教學效果。為了實現課內外閱讀的有效結合，小學語文教師要革新教學理念，提高關于閱讀教學的思想認識，通過教學方法的革新，提供科學的方法指導，從而充分發揮課內閱讀與課外閱讀的重要作用，全面提高學生的語文學習水平。

1 以課內閱讀為基礎，拓展延伸課外閱讀

對于小學低年級階段的學生來說，此時他們的認識水平還較低，缺乏良好的自主學習意識和能力，教師應該以課內閱讀為基礎，更加重視閱讀教學的開展，同時在此基礎上拓展實施課外閱讀，從而增強學生的情感，從而對閱讀教學的空間進行拓展和延伸，這的課內外閱讀會更好的結合起來。在平時教學中，結合具體的課文閱讀內容，教師應該推薦相關的課外讀物，這樣可以促使學生加深學習印象，增加對知識的積累，從而做到從課內閱讀到課外閱讀的拓展延伸[1]。古詩在小學語文教學中是一個重要組成部分，古詩也是傳統文化中的經典，傳統上單一化的課內古詩閱讀教學存在局限性，難以真正調動學生的情感，教師還應以教材上的古詩為基礎，推薦學生更多的經典古詩作品，如《憶江南》、《春夜喜雨》、《春日》等，這些古詩都描繪了美麗的景色，有助于學生與作者產生情感共鳴。

2 以課內閱讀為指導，促使課外閱讀高效開展

2.1 激發學生閱讀興趣

小學低年級學生這個群體比較特殊，興趣是他們參與學習的唯一動力，所以教師在平時的課文教學的時候，應該注重從學生的興趣愛好出發，要注重趣味化教學方法的運用，比如多媒體教學、故事教學、生活化教學等，都有助于滿足學生主體的閱讀需求，在確保課內閱讀教學效果的同時，進一步探索課外閱讀學習。例如，在《找春天》課文的教學中，教師可以設計提出如下問題：“你們喜歡春天嗎，你眼里的春天景色是什么樣子的？你在春天都會進行什么樣的活動？”春天是溫暖和充滿生機的，小學生們對這個話題都很感興趣，之后教師可以借助多媒體課件呈現美麗春天的景色，進一步刺激學生的感官，這樣學生就一定會很有興趣閱讀課文。最后，教師可以推薦學生閱讀一些關于春天的課外讀物，促使學生加深對春天的熱愛情感，相信此時小學生也一定會很有興趣進行課外閱讀，從而促進了課內外閱讀的良好結合。

2.2 科學指導閱讀方法

課外閱讀需要學生的自主探究，為了確保課外閱讀學習高效性，教師在平時的課內閱讀教學中，要注重科學指導閱讀方法，幫助他們在課外自主閱讀中進行靈活的運用。對于小學低年級學生來說，需要他們掌握的閱讀方法有很多，比如要邊讀邊思考，不能走馬觀花式的閱讀，要通過思考和做摘抄筆記等方式，達到深入閱讀學習的目標[2]。學生在閱讀課外讀物的時候，還要注重略讀和精讀的選擇運用，這樣可以節省閱讀時間，也可以深入的掌握核心內容，提高了閱讀效率。另外，教師要定期推薦一些優秀的兒童讀物，確保課外讀物的趣味性和教育價值，從而指導學生在課外閱讀中不斷取得進步。

3 以閱讀活動為載體，展示課外閱讀成果

小學低年級學生的年齡還很小，生性活潑好動，好奇心強，為了滿足學生的學習需要，提高教學的參與度，小學語文教師應該以閱讀活動為載體，調動學生參與學習的積極性，提高閱讀教學的開放性和活躍性，這樣才會促使課內外閱讀更為有效結合。閱讀活動應該是形式多樣的，比如可以讓學生分角色朗讀，或者組織情景劇表演，編故事等活動，都會吸引學生，促使深入閱讀學習[3]。另外，教師要做好教學評價指導，選擇那些優秀的讀書筆記進行展示，同時組織大家圍坐在一起共同交流讀書心得，或者對學生的讀書筆記進行展覽評選，對學生的課外閱讀學習成果給予鼓勵和贊賞，這樣學生就會對課外閱讀始終充滿動力，保持競爭學習的良好心態，久而久之，形成了熱愛閱讀的良好學習習慣，這必將使其受益無窮。

4 結語

綜上，對于小學低年級語文閱讀教學的開展，教師要積極探索課內閱讀與課外閱讀有效結合的途徑，在科學的教學理念指導下，對閱讀教學方法進行不斷的創新，促使學生增加閱讀量，產生濃厚的閱讀興趣，掌握科學的閱讀方法和技巧，從而在課內外閱讀的綜合作用下，不斷提高閱讀能力，發展文學素養，從而為以后的繼續學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 姚少雅.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）：192.

[2] 毛曉英.小學語文課內外閱讀有效結合的實踐初探[J].課堂內外：教師版，2017（5）：39.

[3] 蔣國琴.淺談小學低年級語文課外閱讀的有效引導[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）：188.

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