機械加工類專業現狀調研與改進策略
——以江蘇常熟地區為例

徐 杰

（江蘇省常熟職業教育中心校，江蘇 常熟 215500）

1 調研背景

“中國制造2025”國家戰略的提出及全球“工業4.0”的到來，將帶來新一輪的科技革命和產業變革。立足常熟市產業基礎和發展方向，全面對接《中國制造2025》《常熟市“十三五”規劃》等行動計劃，加快實現人才培養由中低端向中高端邁進。以“高端數控機床和工業機器人”重點產業發展為導向，加快推進高端精密加工、智能制造建設步伐，推動生產方式向柔性、智能化、精細化方向轉變。在盈利水平方面，普通機械制造業利稅和利潤同比分別增長24.1%和28.9%。

未來，隨著常熟市工業轉型升級的推進，將以傳統產業高新化、傳統產品高端化、高新產業規模化，以提高裝備制造業核心競爭力為主線，以著力打造新興裝備制造業基地為核心，重點培育一批具有國內外先進水平、受國家產業政策鼓勵、市場發展前景廣闊的裝備制造業規模型企業，改造提升傳統特色裝備制造產業群。

1.1 目前常熟市裝備制造業總體情況

常熟市位于江蘇省東南、長三角腹地，全國百強縣排名第五，制造業發達，經濟實力雄厚，常熟作為機械加工產業比較發達的地區，具有一定的代表性,因此選取常熟作為調研的對象。根據《常熟市裝備業振興計劃》了解到，常熟市裝備制造產業中現有規模以上企業290 多家，占全市規模以上工業總數的17.2%。2019 年裝備制造業主要分行業產銷全面增長，其中：電氣機械制造業產值增長25%，交通運輸裝制造業增長19.2%。

1.2 目前常熟市裝備制造業用人需求情況

表1 2019年第3季度需求大于求職缺口最大的前10個職業Tab.1 The top ten occupations with the largest job gaps in the third quarter of 2019

常熟市裝備制造業的需求人數占到總需求的50%以上，其中機械加工類的需求人數近2×104人，而且缺口巨大，見表1。機械加工產業無論是從現狀還是從其發展趨勢來看，都與新技術、新設備的應用有著密不可分的關系。產業的發展對機床及其他自動化設備不僅對精度和效率提出了更高的要求，也對其通用性和靈活性提出了更高的要求。

2 現狀與分析

2.1 機械加工類專業學生規模

常熟3所職業學校的機械加工類專業在在校生數量以及占學校學生的比例達到25%，是各個學校的骨干專業。根據5 年來機械加工類的招生情況看，招生情況平穩并呈逐年上升的趨勢，家長、學生對機械加工類專業比較認可。

2.2 近3年企業需求情況

通過對近3年來校園招聘情況以及機械加工類專業企業需求分析，裝備制造產業企業對職業教育的技能型人才需求量大。特別是生產一線懂工藝、會操作的技能型人才。這也成為制約企業發展與壯大的主要“瓶頸”，而且在今后一段時間內，機械類人才仍會有較大需求（見圖1）。從企業調研來看，適合職業教育學生就業的主要工作崗位有：一是機械設備的操作崗位，主要以數控操作為主；二是機械、電氣裝配和調試崗位；三是機械產品的質量檢驗崗位；四是從事產品營銷、售后技術服務崗位。

圖1 機械相關企業崗位需求Fig.1 The job requirements in machinery-related companies

3 存在問題

3.1 學校的設備設施跟不上產業發展的需要

絕大部分裝備制造產業企業的設備先進，高新技術力量強，新型的自動化設備和自動化生產流水線占據了企業設備的絕大部分，傳統的金工設備只占很小的比例。學校的設備設施由于投入有限，很多設備已經是10 多年前采購的，大大落后于產業發展的需要，急需更新換代。

3.2 學生的專業基礎知識掌握較弱

部分學生的專業基礎知識掌握較弱，工藝實施能力不強，有專業技術證書但實用性較差。在專業知識方面，機械制圖、金屬切削原理與刀具、設備結構、機械傳動、公差配合與測量、加工工藝、數控編程、CAD/CAM、工裝夾具等與崗位相關的課程內容掌握的不到位。

3.3 課程與崗位難以無縫對接

各企業根據自身的特點，都提出了加強培養目標定位的針對性內容，根據企業崗位職業能力的要求設置課程和確定教學內容。作為學校，更重要的是確保學生具備比較扎實的基本功，并盡可能做到課程與崗位的無縫對接，但不可能為了不同企業的需求做到面面俱到，而要彌補學校教學與企業需求之間的差距，這是需要思考的問題。

4 改進策略

4.1 實現機械加工類專業轉型升級

4.1.1 向高速、高精加工轉型

先進制造技術的重要指標是效率、質量。高速數控機床進給速度可達100 m/min 甚至更高，空運行速度可達150 m/min左右。高速、高精技術可以提高加工效率，提高產品的檔次，縮短生產周期，同時提高產品市場競爭能力。

4.1.2 向智能制造轉型

21世紀的機械加工產業將向智能化的方向發展，智能化的內容在生產中各個方面都有體現，例如，為追求加工效率和加工質量方面的智能化；比如加工過程的自適應控制，參數的自動生成；加工過程中的智能診斷、智能監控等，極大地提高了生產效率。

4.2 推動校企全面加強深度合作

校企共同建設校外實訓基地建設，引進企業先進的加工工藝和企業文化，積極為企業提供所需的師資與課程等資源，企業充分參與校企合作，促進人力資源開發，打造全新的現代學徒制人才培養模式。根據學徒制建設的成果，結合企業崗位標準，提煉教學資源，搭建課程團隊，編寫基于企業工作任務的項目課程，積極申報精品課程，打造符合企業崗位標準的課程體系，并進行項目化的教學，提升人才培養質量。

4.3 改變教學模式

根據編寫的項目課程，采用項目教學法進行教學。根據課程內容，選擇企業典型項目作為教學課題，實施理實一體化教學，提高學生學習的興趣，挖掘學生的潛能，以培養學生的專業技能與職業能力。加大學生技能教育方面的訓練，使學生具有較多的專業基礎知識和專業操作基礎技術；具有良好的動手動腦能力及應變、創新能力，能從事生產一線機械加工、機械裝配、工藝實施、機械設備維護和檢修等崗位。

5 結語

本調研報告立足常熟市產業基礎和發展方向，全面對接《中國制造2025》《常熟市“十三五”規劃》等行動計劃。根據調研分析，我們職業學校的機械加工類專業需要實現轉型升級，實現專業人才培養由中低端向中高端邁進，為常熟經濟的發展注入新的動力。