高中美術色彩鑒賞教學創新路徑

郭倩

鄒城市第二中學 山東 濟寧 273500

引言：

在新時代背景下，國家對于高中階段各學科的教學目標和教學任務做出了明確的規定，從一定程度上加強了高中美術課程在高中學科教育中的重視程度，但是受傳統教學觀念的束縛，高中美術課程的實際教學現狀并沒有得到有效的改善，為了讓學生在高中美術鑒賞課程中得到有效發展，教師結合學生的學習興趣和時代發展的優勢，創新教學方法，提升學生對色彩的感知能力，促進學生的全面發展。

一、高中美術色彩鑒賞課程教學的重要性

（一）幫助學生感知色彩，培養學生綜合審美能力

培養學生對色彩的認知能力是強化學生審美素養的有效方式之一。對于學生而言，高中美術課程是學生能夠接觸到雕塑、繪畫、建筑等不同藝術的最佳途徑，同時也是學生獲取豐富色彩元素的主要來源。教師在教學的過程中能夠將豐富的美術作品展示給學生，讓學生在欣賞和對比的過程中逐漸提升自己的美術鑒賞能力[1]。而且教師還可以在教學的過程中通過對學生進行有效的引導，讓學生在學習的過程中逐漸地提升自己的美術素養，讓學生能夠自主的進行美術作品的鑒賞和創作。此外，高中美術色彩鑒賞課程也是提升學生審美情感的重要途徑，應該通過美術鑒賞課程培養出學生可以從優秀的美術作品中獲取審美情感的能力，不斷陶冶學生的情操，舒緩學生的情緒。

（二）通過色彩調和，緩解學生的學習壓力

高中美術課程是緩解學生學習壓力的重要途徑。對于高中學生而言，高考壓力而導致的負面情緒是對學生學習和成長造成影響的最大因素。教師和家長在苛求學生的學習成績時，也應該重視學生的心理健康。高中美術課程注重的不是學生的學習成績，而是學生在課程中的體驗，通過繽紛變幻的色彩不但能夠給予學生強烈的視覺沖擊，還可以在一定程度上成為學生疏導壓力的宣泄口。學生可以在高中美術色彩鑒賞課程中放下學習的壓力，短暫的忘卻學習的焦慮。高中美術鑒賞教師可以通過對學生的引導讓學生沉浸在美術作品中，緩解學生的學習壓力。而且對于學生的建設和發展而言，教師也可以在教學的過程中豐富學生的知識，拓展學生的視野。

（三）借助色彩感知，豐富學生的情感內涵

人們生活的世界中，便是有五彩繽紛的色調構成的，無論是哪一種顏色的色調都會對人的心情帶來一定的影響，例如天氣陰沉的陰雨天氣中，人的心情的會變得略顯低沉；而在繽紛美麗的花朵面前，人們卻又會不知不覺變得開朗起來。此外喜歡不同顏色的人們性格特點上也會存在一定的差異性，如偏愛紅色的人向來熱情熱情大方，而偏愛暗沉色系的人們又一貫沉穩大方。因此借助色彩鑒賞，可以在不知不覺間對學生的性格特點產生一定影響，并為學生塑造個性不同的人格特征。

二、高中美術色彩鑒賞課程教學的創新路徑

（一）明確教學要求，豐富教學模式

高中美術色彩鑒賞課程就是為了讓學生能夠在教學的過程中充分的調動自己的知識與能力，將不同的色彩元素雜糅在一起，并借此來表達內心的情感與思想[2]。讓學生在美術色彩鑒賞課程學習中不斷地拓展自身的藝術視野，形成一定的美術觀念，可以促使學生在對于不同色彩的使用搭配更加得心應手，因此在教學的過程中為了讓美術色彩鑒賞課程的作用最大化，教師應當順應時代發展的趨勢，借助信息技術發展的優勢，不斷創新和引入新的教學模式，提升美術鑒賞課程的教學效果。以人教版高一必修美術教材中的第4課《畫外之意——中國傳統花鳥畫、人物畫》的教學過程中，會存在一定程度上的理論知識的講授，將理論部分的講解放置在課堂教學中會嚴重地影響到該課程的教學體驗，因此教師在教學的過程中可以借助微課、或者翻轉課堂教學模式，讓學生利用課余時間進行理論部分的學習，而課堂教學主要用來作品的鑒賞和賞析，提升美術課程的教學效果。對于中國傳統的花鳥畫，人物畫而言，色彩的搭配和背景的渲染是畫作內容中的重要組成部分，為了提升高中美術鑒賞課程的課程體驗，教師可以引導學生對不同畫作的顏色搭配和背景渲染進行鑒賞，盡量減少學生對畫作的理論分析。這樣不僅可以有效的提升高中美術課程的教學效果，還能有效的幫助學生緩解學習壓力，將美術課程的價值和意義發揮出來。

（二）重視學生主體，激發學生興趣

學生是課堂學習的主體，在高中美術色彩鑒賞課程的教學過程中，教師也應當重視學生學習主體的地位，以學生為本，展開教學活動。以《江山如此多嬌》這幅畫作為例（如圖一）。為了讓學生在學習的過程中充分的感受到色彩搭配方式的精妙，在教學的過程中，教師應當基于學生的學習興趣展開教學，以此提升課程的教學效果。為此，教師可以從兩個方面進行考慮。首先，在引入教學資源時，盡量以視頻或者實物為主，讓學生在直觀、立體的觀察中對該幅畫作形成一定的認識，從而提升美術鑒賞課程的教學質量。其次，教師還可以引導學生動手模仿該畫作的創作方式進行繪畫，通過學生的實踐，加強學生對色彩搭配的認識，進而達到提升教學效果的教學目標。

圖一 《江山如此多嬌》

圖二 中國園林藝術

（三）創新教學形式，提升教學效果

在新的時代背景下，教師不能局限于單一的教學形式，應當通過對多種教學工具和教學方法的引入實現教學形式的多樣化，以此來加強學生對色彩的感知能力，提升高中美術色彩鑒賞課程的教學效果，比如情景教學法、小組合作學習法等等。以人教版高中美術教材第7課《華夏意匠——中國傳統建筑與園林藝術》為例。中國的傳統建筑和園林藝術是我國傳統文化中的典型代表之一，洋溢著豐富的東方美學文化，同時不同建筑物之間的色調搭配更是體現了帶有我國傳統文化特色的色彩應用標準（如圖二）。在教學的過程中，教師可以采取小組合作學習法的教學方法，指導學生對該課程的內容展開學習，讓學生在教學的過程中通過對典型的中國傳統建筑的分析來提升學生對色彩的敏感程度，也可以讓學生根據不同色彩在我國的傳統文化中的蘊意來豐富學生對于色彩的認識，讓學生在美術鑒賞課程學習中不僅可以有效的提升學生的審美能力，還能在一定程度上提升學生的傳統文化和知識的積累，提升學生的文化自信。

（四）組織探究活動，提升學生體驗

高中美術課程注重學生的課程體驗，希夠通過教師發揮自身的主觀能動性，不斷地創新教學路徑，提升學生高中美術色彩鑒賞課程的審美體驗，培養學生的審美素養，緩解學習壓力。為此，教師可以組織學生參加探究活動，提升學生美術鑒賞課程的審美體驗。以《美在民間——中國民間美術》為例，教師在教學的過程中可以讓學生圍繞“民間美術形式”為主題，讓學生自主的進行探索學習，讓學生以小組為單位，在課堂教學中讓每一個小組選定一個民間美術形式，并對該美術形式做介紹，必要時讓學生選擇該民間美術形式中的典型代表進行分析，可以分析民間美術的形態、色彩以及文化背景，加深學生對民間藝術的理解。通過主題活動激發學生學習的積極性和主動性，讓學生主動的參與到教學的過程中，與教師和同學產生有效的互動，提升學生的課程體驗，加深學生對課程內容的理解。

總結：

綜上所述，在新時代的背景下，高中美術鑒賞課程應當基于時代發展的便利性和學生的學習興趣進行思考，不斷地創新教學模式，提升高中美術鑒賞課程教學的有效性。