探究小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

蔡漢謀

語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是學(xué)生提升寫作能力的重要基礎(chǔ)。新課標(biāo)中明確指出，我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。因此，探究小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略具有重要意義。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，很難自主進(jìn)行課外閱讀。這就需要教師在課外創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。首先，可以從教室布置入手，設(shè)置一個(gè)溫馨的讀書角，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課外閱讀小天地，讓學(xué)生感受到讀書也是一種享受。其次，可以在教室內(nèi)張貼一些有關(guān)名人讀書成長(zhǎng)的掛圖、詩詞、名言等，激勵(lì)學(xué)生讀書，使他們沉浸在濃濃的書香中，享受閱讀的樂趣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)的圖書角捐獻(xiàn)自己的課外讀物，也可以向?qū)W校圖書室借閱圖書，讓學(xué)生能隨時(shí)有課外書籍閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分享、交流的習(xí)慣。此外，教師還可以組織開展各種形式的讀書活動(dòng)，如“讀書心得匯報(bào)會(huì)”“詩歌朗誦”“閱讀辯論賽”“讀書筆記展覽”等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，教師還可以組織角色扮演游戲，讓學(xué)生沉浸在故事中，分析故事中人物的性格特征，理解故事內(nèi)容。教師在閱讀課后也應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)其提出建議，交流閱讀心得，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生愛上閱讀，且讀有所得。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生閱讀有效性

課外閱讀不能盲目進(jìn)行，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的課外書籍，并激勵(lì)他們有效閱讀。

首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定可行的課外閱讀計(jì)劃。在閱讀過程中，教師不僅要定期進(jìn)行閱讀評(píng)估，還要根據(jù)個(gè)人特征和知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀適合自己的書籍。例如，在年齡方面，年紀(jì)較小的學(xué)生的識(shí)字較少，他們適合去看一些繪本和兒童詩歌、童話故事和寓言故事，比如《安徒生童話》《少兒十萬個(gè)為什么》等。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生容易受到優(yōu)秀作品的鼓舞和啟發(fā)，可以給他們推薦歷史故事、名人故事、散文，如《愛的教育》《中國古代寓言故事》等。選擇的圖書符合學(xué)生不同層次和不同年齡特點(diǎn)，學(xué)生們才能對(duì)閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，這也能夠幫助他們?cè)陂喿x過程中獲得知識(shí)。其次，課外閱讀和課堂教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。比如，教師在課上教學(xué)了主題為“觀察和檢測(cè)”的文章，就可以推薦學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》，它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)的方法，提高他們的獨(dú)立思考能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作閱讀摘要、閱讀注釋，并記錄在課外閱讀的閱讀體驗(yàn)。在課外閱讀中，將好詞、好句進(jìn)行提煉和分類，積累印象深刻的句子或片段，閱讀整篇文章后寫下自己的感受或經(jīng)歷，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。學(xué)生在閱讀課外材料前，應(yīng)先閱讀前言、后記、目錄，初步了解書脊的基本內(nèi)容、作者的身份、寫作目的、書籍的寫作背景等，為進(jìn)一步閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)充分利用參考書和參考資料，認(rèn)真查閱字典，消除語言障礙，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

（三）建立課外閱讀評(píng)價(jià)方案，保持學(xué)生閱讀持久性

根據(jù)新課標(biāo)的要求：閱讀評(píng)估應(yīng)全面研究學(xué)生在閱讀過程中的感受、經(jīng)歷、理解和價(jià)值取向，研究學(xué)生的閱讀興趣、方法和習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和數(shù)量，重視閱讀。小學(xué)生課外閱讀效果，可采用多種評(píng)價(jià)方法，如形成總結(jié)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體工作建議：為每位同學(xué)建立課外閱讀檔案，課外閱讀小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄課外閱讀中每位同學(xué)的閱讀指標(biāo)，收集學(xué)生的自我反思和閱讀筆記；小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。此外，可在每月末匯總教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，形成定期評(píng)價(jià)模式。此外，在評(píng)價(jià)語的運(yùn)用上，學(xué)生之間互評(píng)不作特殊要求，展示學(xué)生的自主性和真實(shí)性即可。教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生自身進(jìn)步、閱讀習(xí)慣、方式、能力進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)至關(guān)重要，但也需要注意客觀把握。對(duì)于超出小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的閱讀材料的閱讀評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和科學(xué)引導(dǎo)，這樣在一定程度上還能夠督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀。久而久之，學(xué)生便能夠形成一種自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。最后，教師再慢慢放松監(jiān)督，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與思考的能力。

小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的必然趨勢(shì)。相較于課堂閱讀教學(xué)而言，課外閱讀模式下，學(xué)生所接觸的閱讀素材更廣泛，閱讀方式更靈活，閱讀后的交流互動(dòng)性也更強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣具有十分深遠(yuǎn)的意義。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)積累、智力發(fā)展、情感熏陶具有重要作用，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生聯(lián)系到課內(nèi)知識(shí)，從而加深對(duì)課內(nèi)文章的理解。由此觀之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。希望本文結(jié)合小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐，提出的小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生語文課外閱讀成績(jī)做出貢獻(xiàn)。