大學新生的思想困惑與思政教育策略研究

陳靜 李梅英

摘? 要：高校新生步入大學的學習生活階段面對著諸多學習與生活中的障礙與不適應，該文通過列舉分析新生入學后的現實困境與產生的困惑，列舉近年來發生在大學校園的相關惡性案件，并引用相關數據表明大學生的思想問題趨于嚴重，討論得出高校推行新時期思政教強烈的現實意義與極大的必要性，同時討論了針對各類問題的相應的策略研究。

關鍵詞：高校新生? 困擾? 心理健康? 思政教育

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0135-03

Strategy in Ideological and Political Education on Ideological Confusion of College Freshmen

CHEN Jing? LI Meiying

（Army Military Transportation Academy， Tianjin， 300161? China）

Abstract： College freshmen are facing many obstacles and maladjustment in their study and life when they enter the university. This paper lists and analyzes the practical difficulties and confusions of freshmen after they enter the university by listing the relevant malignant cases on campus in recent years. By quoting relevant data， it shows that the ideological problems of college students tend to be serious and at last it comes to the conclusion to discuss the strong practical significance and great necessity of carrying out ideological and political education in colleges and universities in the new period， and it discusses the corresponding strategies for various problems.

Key Words： College freshmen; Perplex; Psychological health; Ideological and political education

大學生階段是人生中重要的成長過渡時期，處于這一時期的青年人，朝氣蓬勃、精力充沛，內心充滿了對獨立生活的期待，對主宰自己人生并帶來成功的渴望，但卻與自身的所具備的處理生活問題能力與技巧形成鮮明對比。近年來，我國各級各類學歷教育在校生已達到2.7億，據國家統計局和教育部2017年發布的數據顯示，全國共有在校大學生2 695.8萬人，其中，應屆大學畢業生795萬人，普通本專科招生748.6萬人，全國各類高等教育在學總規模已達到3 779萬人。而一項針對北京多所高等院校的調查顯示，目前存在心理問題的大學生占比在一成到三成左右。社會環境紛繁復雜，而青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培—— 2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，并發表題為《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》的重要講話，指出思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。我國的高等學府，承擔著“立德樹人”的重任，“如何積極關切青年學子的思想困惑，立足學科內涵，發揮專業課程特色，真正構建全員育人、全課程育人、全過程育人思政教育體系，將思想政治工作全方位地融入教育教學？”回答這個問題的最切合實際的答案，就是將思政課引入課堂，發揮思政教育在基礎課、專業課當中的主渠道、主陣地作用，給予新生的思想與心靈上的引導和陪伴，在育人工作上下足功夫，用精神和意志的力量，驅散青年人內心的陰霾，消退大學生產生困惑的根源。

首先，剛剛進入大學的新生，往往處在人生目標的空窗期，思想上是迷茫的。在高中階段的學習中，大多數學生僅有短暫的人生目標——3年后考上理想的大學。以至于當這些年輕人進入理想的大學之后，人生似乎進入了階段性勝利，自我提升的渴望放緩下來。一旦不能做到自律自制地控制掌握自主時間，大部分新生便開始觀望并選擇隨波逐流，放任自己和周圍人保持同步，跟隨同齡人去嘗試許多以往被老師和父母限制或禁止的事情，比如勤工儉學、談戀愛、結伴創業、獨自遠游、出入娛樂場所、購買奢侈品、結交社會人士等。他們自己為自己做決定，似乎在主宰人生，但方向模糊、目的不明確，任由自己隨意、散漫地度過大學時光。正是在步入大學的初期，這一人生觀、世界觀和價值觀形成和鞏固的重要階段，如果沒有過渡性的引導，沒有強烈的符合他們年齡階段和行為特征的指引，很難保證大部分大學生是能通過大學時期的學習和生活，做到畢業時分能夠滿懷信心、積極主動地甚至是迫切而目標明確地步入工作環境、適應社會生活。

其次，在大學階段的學習中，基礎課程和專業課程的難度對比中學要上很高一個臺階，學習壓力巨大。大學階段的課程數量多，學科差異大，且難度更是之前任何一個學習階段不能與之相比較的。即便很多比較自律的大學生保持著奮勇攀登的斗志、良好的學習習慣，也并不能保持在專業成績上收獲滿滿。甚至有些新生在大學一年級的基礎課都不“入門”，隨后的專業課“一塌糊涂”，極度受挫，只好內心默默哀嘆選錯了專業，很容易滋生逃避或厭學情緒。此時如果能在基礎課程及專業課程的學習中以恰當的時機給予思政引導，注重人文關懷，比如以專業先驅開創學習的真實故事帶動引領大學生思考方向，了解學科專業的價值及應用，培養專業興趣，明確學生的專業發展目標，幫助學生盡早地調整好學習狀態，便能猶如暗夜的啟明星直指前進方向，更是在專業方向或學習習慣上將受挫迷茫中的大學生助推離開誤區，使其內心深受鼓舞、倍感振奮，于是激流勇進，再創佳績。

另外，大學住校的集體生活，對大學生處理人際關系的能力提出新的挑戰。當新生入學住進集體宿舍，個人空間被壓縮到了極限，努力適應完全陌生的環境和集體生活無形中極大地加重了新生心理負擔。這些年輕人來自全國各地，之前完全沒有交集、操著不同方言、有著不同家庭背景，甚至性格迥異的舍友“親密無間”的相處著，在彼此的觀察和注視中學習和生活著，分歧和摩擦是不可避免的。而離開溫馨的家庭環境、離開熟悉的親朋好友、遠離家庭的庇佑，大學生內心的孤獨與惶恐是深植而難于表露的。每個人也渴望交流，希望收獲新的朋友，期待在孤獨中有人陪伴、有人傾述，希望遇到生活和學習的困難時，可以近距離地、快速地有人回應，更或是能夠有同伴攜手成長，收獲學習生活中的成就感。恰當的思政教育此時有如暗夜中的“小桔燈”，不僅點亮暗夜中前進的方向，更能在異鄉溫暖孤獨學子的心靈，砥礪新生前進的信心。這些思政教育中賦予內心的能量，來自課堂的帶有溫度的信念和意志力，是嚴格、刻板、理性、冰冷的專業課內容無法給予的。

最后，大學生活是學生與社會的過渡階段，單純而向往獨自闖蕩的大學新生難免受到來自社會非主流風氣的不良影響。中學生與社會接觸的渠道非常狹隘，對社會中存在的誘惑與風險認識不全面，對社會中非主流價值觀的沖擊認識不深刻。而現階段的大學生中的獨生子女所占比重較大，在家極度依賴父母，嬌生慣養、自我為中心、缺乏同理心、集體觀念淡漠、不善于支配金錢和處理人際關系。如果沒有堅實的思想信念，面對城市五光十色的霓虹燈的街道，面對新媒體時代泛濫的互聯網信息，面對無孔不入的各色非主流思想的滲透，如何能夠安心專注于理想的登攀？殊不知這光鮮的表象下，往往存在著一些居心叵測的人，正企圖接近并用花言巧語和腐化墮落的思想滲透誘騙毫無戒備的年輕人。有的大學新生價值觀很快走向物質化，為了達到自己愛慕虛榮、貪圖享樂的目的，被違法分子引誘利用;有的新生接觸到社會上墮落腐化思想后感覺新鮮刺激，自控能力不足，迷失自我，誤入歧途;還有的學生臨時遇到困難，聽信虛假承諾，一時糊涂，鋌而走險。他們可能會荒廢學業，讓大學時光白白溜走，不能正常畢業，失去工作機會;更有甚者可能會誤入歧途，不僅讓家人蒙羞，更是自毀前程，留下終生悔恨。這些鮮活的案例屢見不鮮。為提高學生自我管理的能力，學校需要充分運用新媒體平臺進行有針對性的、正面的思想傳播，而思政教育可以恰恰猶如人生航行的燈塔，通過引用古今中外那些具有偉大品質光輝人格的鮮活人物進行指引，詮釋那些最優秀、最閃光的品質，剝離世俗華麗外表下的空洞與糜爛，遠離墮落思潮的誘惑，摒棄投機心理和偏激的負面情緒，加強心理疏導，明確人生目標，“蒙以養正，圣功也”，引導他們做出正確的人生選擇，踏踏實實走好人生的每一個臺階。

思政課，不僅是擺在高校教師面前的一道新題目，還是一道很深刻的、很復雜的題目。思政課不好講，尤其結合專業背景課程的思政課，是更需要授課技巧和人生感悟的。但相較于高校教師肩膀上的責任，恐怕已到時不我待、無可推卸的時刻了。經過長期調查發現，在大學階段，有14%的大學生出現抑郁癥狀，有17%的人出現焦慮癥狀，有12%的人存在敵對情緒。恰當的思政教育能夠幫助大學生減輕內心的壓力與困惑，而相反的，當這些因素沒有合理疏導，大學生的心理問題日積月累，也可能導致極為嚴重的后果。這些年，發生在大學中的比較典型的、影響廣泛的案件有：2004年2月13日的云南大學馬加爵宿舍殺人案，2004年11月29日北京理工大學在讀博士殷兆輝殺害女友拋尸案，2004年10月4日發生在南京某高校的因懷疑高中女友移情別戀而從外地趕來將前女友在校園當場用刀刺死的校園殺人案，2011年元旦發生在河北農大校園的在讀博士左啟華27刀殺死懷孕8個月的妻子石景蓀案，等等。一個個鮮活的生命失去色彩，一個個鮮活的案例為世人敲響警鐘。大學生要加強心理素質的培養，但更重要的是需要有人站在思想道德的制高點，指向性的引領，讓他們汲取足夠的精神力量，帶領他們從思想上脫離人生的低谷。

2007年5月23日某報報導：“近些年，自殺的在校大學生慢慢增加，新聞媒體的數據顯示，2002年大學生自殺案是27起，2004年是68起，2005年是116起，2006年是130起。大學生自殺惡性事件有逐漸增加的發展趨勢?！?017年，據國內著名心理咨詢平臺《簡單心理》統計當年數據，來咨詢的受眾（業內稱為”來訪者”）排名主訴前五位的困擾為：親密關系（57.96%）;焦慮（42.82%）;原生家庭（41.25%）;自我探索與成長（39.16%）;人際關系（34.46%）。

以上數據基于超過10萬以上的的來訪者統計，其中發展性問題占到64.5%，歷在目的真實數據引人深思。進入大學，這些青年人還不是社會人;而遠離自己的家園和親友去遠方求學，學校有義務給予這些遠游的學子更多的關愛與教誨。綜合以上多條因素，思政教育常規性的進入大學課堂是必要和緊迫的。大學思政教育，是我國思政教育體系的重要組成部分和必要實施手段，也是社會主義大學課程的重要特征，更是關乎國家命運和民族未來的戰略性布局。大學培養出來的畢業生不僅要專業成績優異，更要思想素質過硬，應該必須具有符合社會主義核心價值觀的思想政治素質。大學不僅應該從制度層面提出對思想政治教育進課堂的強制要求，更應呼吁將思政教育內化為大學教師深植內心、極具使命感的教學行為。大學要開創性地、多渠道地探索新時代背景下的思政教育模式，比如觀看符合時代精神的、關于國家富強民族復興、增強“四個自信”的專題視頻，或是開展課堂外的實踐教育作為思政教育輔助，有條件的學校可以邀請名師、大家、先進人物等做主題講座，這些活動結束后都可以通過班會討論總結進一步提升每個人的思想認識。大學都應該深刻圍繞思政教育主題，深刻剖析和挖掘思政教育在大學文化中扮演的關鍵性角色，自發地引導加強思政教育，營造具有凝聚力、健康向上的校園文化氛圍。

參考文獻

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