核心素養下高中語文習作教學策略探究

車裕麗

關鍵詞：核心素養下;高中語文;習作教學

引言

習作是學生對于知識的掌握和文字的理解、運用，具有非常重要的實際意義。但是高中生往往面對生活經驗不足、知識儲備少，對于作文能寫出來的東西本來不多，造成寫出來的作文東拼西湊、病句連篇。這對于高中語文習作教學的發展是極為不利的，因此加強高中習作教學是十分必要的。

一、拓寬渠道，收集素材

大量的語文素材積累是優秀作文必不可少的前提。無論老師在課堂上如何教授寫作方法，如果學生們腦子里沒有半點“墨水”，那么寫出好作文的愿望簡直就是一種奢望。說到寫作，最難的就是找不到合適的材料，于是就算寫了一千個字，也會讓人覺得是無稽之談。出現問題的原因是我們平時不注意加強素材知識儲備，也就是每次寫作的時候，沒有注意拓寬渠道，進行素材的積累。導致在進行作文寫作時，很多學生的腦子是空白的，沒有東西可寫。為了解決這個問題，需要大量積累材料，其中教科書是一個寶庫，是我們作文材料的寶庫，教科書中的文章堪稱楷模，具有豐富的精神內涵，其中不少是人類精神的豐碑。如果能使學生充分了解這些作家的生平事跡，并借助所學的文本加深對他們精神價值的理解，就可以有效地將它們轉化為寫作素材的必備資源，從而解鎖學生的寫作思路。這樣作文才能完整且以證據為基礎，充實文章，再也不怕字太少或者沒東西寫的問題。另外，由于學生普遍很少或沒有時間閱讀課外讀物和報紙，因此教師在習作教學中要為學生提供新鮮的寫作素材，將好的作文材料進行整理，引導學生仔細思考[1]。

二、注重文體訓練，塑造個性化風格

一些老師對學生進行習作教學時，經常要求學生就預先設定的主題進行寫作。其實，這是一種錯誤的方法。因為選擇主題并不意味著不需要主題，如果學生可以掌握多種風格，那么學生就有多種選擇。未經專業系統的文體訓練，學生對文體的思想認識就會模糊，在習作實踐中容易混淆，容易出現文體難以確定的作文。因此，習作教學中的文體訓練非常重要，教師在習作教學中應鼓勵學生培養文體意識，在寫作訓練中，明確基本文體的寫作要求，著重突出不同文體的基本特征，讓學生了解和掌握不同文體的寫作基礎，了解不同文體在不同情況下的相對優勢。所以學生要通過訓練逐漸形成自己的風格，有效提高作文寫作水平，提升作文成績。

三、注意結合歷史經典著作

將傳統文化應用于高中教學作法絕非易事，引用經典著作只是一種手段，而不是最終目的。作為引導者，教師必須使學生注意兩個方面。首先，著眼于不同風格的傳統文化因素的傳承。要明智地使用古典詩歌優美的語言，作文才會產生無窮的效果。其次，在寫作過程的不同階段關注傳統文化的傳承。在寫作過程中，思想發展分為四個部分：概念時間、材料選擇、結構和修辭。使每篇作品都包含著傳統文化的傳承，積極引用歷史故事、文化名人事跡，充分表達自己對歷史和生活的獨特想法，以豐富作品的內涵。在整個習作教學中，教師應保持傳統文化傳統和個人素養的統一，使學生能夠切實接觸傳統文化，以喚醒思想，表達對自然、社會和生活的想法和感受，從而提高作文的內涵和意義，提升作文質量和水平[2]。

四、進行示范性教學

教師要在習作教學中選取較好的文章，利用微課的形式向學生們進行示范，讓學生將其與自己寫的作文進行比較，發揮學生的爭強好勝心理，激發學生習作興趣，使學生在作文寫作學習上達到爭先恐后的效果，提升學生學習的激情和動力，努力提高自己的作文水平。通過與好作文的比較，找到自己的差距和弱點，進行有針對性的加強和學習。可先進行模仿，達到一定水平后，教師可以利用微課的形式，給學生列出寫作大綱，讓學生進行寫作。以此檢驗學生寫作能力是否得到有效提高，這對于提高學生寫作的信心，激發學生習作興趣，切實提高寫作能力具有非常重要的意義。

五、積極開展以讀促寫，培養學生的發散性思維

在開展以讀促寫教學模式的過程中，語文教師應有效加大對學生多樣化發散性思維能力的培養。例如，語文教師應幫助學生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學生可以結合自己的真實感受并使用寫作技巧來創建自己的語言，進而進行高效的練習。這樣可以防止學生濫用閱讀材料的語言，機械式的模仿，不利于學生將學到的知識內化吸收，轉變成自己的東西。教師要積極開展以讀促寫，培養學生的發散性思維，有利于學生打開寫作思路，進而提高寫作技巧，從而使學生可以發展出非常個性化的寫作風格，促進學生語文綜合素養的提升，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發展[3]。

結論

綜上所述，面對核心素養下高中語文習作教學的改革，教師要緊緊圍繞語文作文發展的趨勢，科學的對學生進行引導，有效提高學生的語文作文成績，從而實現學生語文核心素養的提升，達到素質教育的目的。同時高中語文教師要積極采取拓寬渠道，收集素材、注重文體訓練，塑造個性化風格、注意結合歷史經典著作、進行示范性教學、積極開展以讀促寫，培養學生的發散性思維等策略，實現高中語文習作教學有效性的提高，達到新課程教學改革的要求，促進學生全面的發展與進步。

參考文獻

[1]林崇德.對未來基礎教育的幾點思考[J].課程·教材·教法，2016（3）：3.

[2]王崧舟.指向語文核心素養的有效教學[R].杭州師范大學，2016.

[3]莫懷戚.教你寫作文[J].文化晨報數字報，2010（2）：3.