紙上得來終覺淺

李云俠

尤其是有幸踏上了清華偉新教育扶貧——教師信息素養(yǎng)與在線教學(xué)能力提升專題研修班的學(xué)習(xí)之旅。更是讓我豁然開朗、茅塞頓開，明確了前行的方向。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

不曾忘記，一位位資深的教育專家，將自己對(duì)線上教學(xué)的理解與感悟放在了一段段生動(dòng)有趣的生活的百花園中，深入淺出地向我們娓娓道來：

國務(wù)院參事湯敏老師提出的“雙師教學(xué)”實(shí)驗(yàn)可以讓農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的夢(mèng)想不再是天方夜譚;教育學(xué)博士陳海東老師的課后分享——101教育PPT軟件為我們緊張忙碌的教學(xué)工作分憂解愁。想想當(dāng)時(shí)的自己，憑借這個(gè)軟件輕松地弄好自己需要的課件時(shí)，心中的興奮與激動(dòng)怎是一個(gè)“欣喜若狂”所能形容;湖南省信息技術(shù)資源庫成員的何其鋼老師的諄諄教誨“技術(shù)永遠(yuǎn)是手段！是為教學(xué)服務(wù)的，我們不要舍本逐末，要弄清學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和本質(zhì)追求！在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建不同學(xué)科的應(yīng)用模式”猶言在耳……

每每這個(gè)時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)以往的自己居然就是一只井底之蛙。如果沒有祖國的日益強(qiáng)大，又何談這樣學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)？我可能永遠(yuǎn)都會(huì)像自己走過的那20年一樣埋頭苦干加上拼命硬干。但事實(shí)上，手巧不如家什妙。從“快剪輯+360瀏覽器”的“邊播邊錄”技術(shù)，到可以適時(shí)快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的“金山文檔電子表格”小程序，再到利用“問卷星”等軟件技術(shù)來打造師生互動(dòng)的高效課堂……我正真切地體驗(yàn)著自己本領(lǐng)逐步增強(qiáng)的興奮;一個(gè)日新月異的智慧教育正款款而來！

憶往昔，每次談到信息技術(shù)的應(yīng)用，都會(huì)讓我感到頭疼不已，尤其是到公開課自己準(zhǔn)備課件的時(shí)候。讓我束手無措的難題就是，想在若干個(gè)幻燈片中插入一個(gè)小視頻，可是，無論自己怎么努力，視頻下載的結(jié)果都是以失敗告終的。最終不得已，還得厚著臉皮，去求信息技術(shù)老師來幫忙。

本次充電過后，我對(duì)“快剪輯+360瀏覽器”的“邊播邊錄”技術(shù)有點(diǎn)躍躍欲試，但是試驗(yàn)過多次之后，才發(fā)現(xiàn)自己的電腦版本過低，這個(gè)技術(shù)最終還是沒有能讓我得償所愿，真有點(diǎn)“踏破鐵鞋無覓處”的遺憾與無奈。

雖說學(xué)習(xí)實(shí)踐又一次失敗了，但是與以往不同的是，這次學(xué)習(xí)猶如星星之火，早已形成燎原之勢(shì)。于不知不覺之間，將運(yùn)用信息技術(shù)的理念深深地根植于自己的頭腦之中。讓我即使面臨“山重水復(fù)疑無路”的絕望之境，也不會(huì)心灰意冷，就此罷手。而是，另辟蹊徑，“而今邁步從頭越”。“有志者事竟成”，一次偶然的機(jī)會(huì)，憶起了“釘釘”軟件的課堂直播途徑，居然是“得來全不費(fèi)工夫”。

無獨(dú)有偶，平時(shí)的工作中，我們常常面臨著在word文檔中插入一些圖片的情況。但事實(shí)上，每一次插入圖片后，再想正常輸入漢字，就不太容易了。此時(shí)的word文檔仿佛一瞬間和你變了臉一般，任你百般調(diào)整，他仍會(huì)讓你原本眉清目秀的排版瞬間狼藉一片！自此后，我?guī)е@個(gè)疑惑去查找這方面的解決之道。才發(fā)現(xiàn)，原來只要選中所插入的圖片后找到“布局選項(xiàng)”，然后再選“襯于文字上（下）方”即可。

此時(shí)此刻，我既有解決問題的興奮喜悅，又有“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”的深層體會(huì)。

其實(shí)，這并不是一次簡(jiǎn)單的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椋棵勘磺G棘束縛了手腳的時(shí)候，我已經(jīng)不再像以往那樣失落無奈，棄之不顧;而是轉(zhuǎn)換思路，曲徑通幽。這就意味著，這次培訓(xùn)也是以往若干個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影，為我?guī)砹伺η笏鞯木窕鸱N。因?yàn)槲磥碚魍旧系闹刂乩щy，我們?cè)诿恳淮蔚呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)中既無法提早預(yù)料，又無法徹底鏟除。所以，重要的并不是一次學(xué)習(xí)后我們得到了什么知識(shí)，而是我們能由此受到什么樣的啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，鞭策自我走得更遠(yuǎn)。如果，每一次，我們哪怕能在一個(gè)小切入口處有所發(fā)現(xiàn)，有所行動(dòng)，那么，再陡峭的山峰，也會(huì)在行動(dòng)的腳下變成坦途。事實(shí)上，每一次的學(xué)習(xí)都是我們走向進(jìn)步的巧妙契機(jī);是我們邁向成長(zhǎng)的絕好平臺(tái)。塞繆爾·約翰遜說得好：“最明亮的歡樂火焰大概都是由意外的火花點(diǎn)燃的。人生道路上不時(shí)散發(fā)出芳香的花朵，也是從偶然落下的種子自然生長(zhǎng)起來的”。所以說，我們要善于抓住每一次契機(jī);善于盯住那些偶然落下的種子;善于向一些相關(guān)領(lǐng)域“舉一反三”，從而開辟自我成長(zhǎng)進(jìn)步的新航線。

正因如此，語文教學(xué)的百花園也“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”：課前我會(huì)在班級(jí)群里推送一些通俗易懂的小視頻，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣;課上，異彩紛呈的動(dòng)漫類課件的播放，會(huì)輔助他們輕松愉悅地掌握知識(shí)技能;在孩子們自主探究之后，震撼人心的表揚(yáng)激勵(lì)手段令他們興奮激動(dòng)，久久不絕……總之，他們會(huì)情不自禁地與知識(shí)能力傾情相擁;會(huì)欲罷不能地與往昔舊我競(jìng)技比拼。

先秦的荀子在《勸學(xué)》中談到：“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也”。的確，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程， 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。