關于初中物理教學中促進學生有效學習的思考

陳曉英

關鍵詞：初中物理;有效學習;策略

在當下新課改持續進行和人們對教育愈發重視及其教育觀念不斷更新的情形下，初中物理在教學工作中的地位也愈發受到關注。在對初中物理教學的關注中，最受到大家關注的是如何在初中物理的學習中幫助學生實現有效學習，如何利用當下可使用的教學資源與教學方式來幫助學生實現學習成績的提高。人教版的初中物理教材不僅僅以鍛煉學生利用物理知識解決問題的能力為目標，還將幫助學生培養清晰的邏輯思維為前提，重視加強學生的全面發展。對此，促進學生實現有效學習是極其重要的教學目標。

一、初中物理學習現狀

1.缺少正確的指導和參與

現在很多物理老師在對學生進行物理教學的過程中常常抱有一種略顯敷衍的態度，即他們認為只需要將學生引入到教學活動中就可以了，老師沒有義務對后續活動進行多余的干涉。甚至有些老師還認為老師在物理教學過程中做好自己的引路人角色就好，不能參與進去。但是這些都是不對的觀念，老師不僅僅是學生參與物理教學活動的引路人，更是學生物理教學活動的參與者。因為只有這樣，老師才能更好地了解學生的學習狀況，從而幫助學生更好地實現有效學習。

2.缺少總結與反思環節

當前，大多數的物理老師在指導學生參與物理活動時，常常不在意在相關活動結束后指引學生對參與過程中所了解、學習到相關內容進行總結和反思。正確來說，物理老師是應當在相關教學活動結束后帶領學生一起進行總結知識內容，然后反思現實生活中的經驗，指引學生思索自己在這次的課堂活動中學到了什么內容、積累到了哪些經驗、哪些經驗是有用的……

3.缺少對比與分析

大多數的物理老師在教授完學生當節課的課程內容后，就認為自己完成任務了，其實不然。這樣會導致學生學完一堂課忘記一堂課的內容，就如黑熊掰棒子一樣，最后真正的收獲所剩無幾。同時，這也會使得小學生忽略掉與他人的溝通交流，容易致使一部分學生在學習過程中養成只顧個人行動、考慮不到與他人分享交流的習慣，這是非常不好的。

二、促進學生有效學習物理的策略

1.用創新來激發學生的學習興趣

我個人認為，無論是做任何事情，有了興趣就不會太困難，該道理同樣適應于物理學習。因此，幫助初中生學好物理從而實現有效學習，最重要的便是讓學生對初中物理產生興趣，自主愿意進行學習。在人教版的初中物理教學中，老師應當重視學生學習的教學環境，真實不落俗套的教學環境才是最理想的，這樣不但能夠激發學生積極思考、解決相關的物理問題，還能夠培養學生的主觀能動性。

就比如，我在教授功率相關章節的內容時，我會在課堂上融入幾項學生們會在日常生活中習以為常的情形來向學生們進行舉例。在該章節我通常會問學生電壓相同但是功率不同的兩個燈泡哪一個通電之后會顯得更明亮些呢。大部分的同學會直接選擇功率偏高的那個燈泡，這時候作為老師需要恰當的引誘學生重新結合物理知識來思考這個問題。在這種情況下，我們就明顯能看到有的同學開始陷入迷惑、有的同學開始翻課本嘗試找到正確答案……此時，老師就應當要求學生來看一看老師的實驗操作過程并從中來尋找答案，這樣學生就會高度集中地看老師的操作過程。然后我會利用并聯與串聯的原理來向學生們展示不同的連接方式下該問題的答案是不同的。看到這種情況，學生們就會差異為什么會出現這種現象，從而非常渴望知道原因是什么。這時，老師就可以向學生們講本節課的真正知識點，學生們就會非常專注地聽講。這樣學生興趣盎然的情形下，他們的學習效率也會大大提高。

2.用探究方式增強教學效果

探究方式通常以學生作為主體，老師只負責從旁提供相關素材、資料進行指引，學生主要根據老師提供的素材資料進行了解、分析、模擬等手段來探究其中所涉及的原理。在教學活動中引入該方式，能夠幫助學生培養獨立思考的能力，對于老師的教學也是極其有幫助的。

比如，我在教授電阻的相關知識時，通常會選擇一些有趣、常規的情形來吸引學生的注意力，如在學生面前操作可以自動調節亮度的燈泡，然后要求學生考慮其中的原理是什么。在這種情況下，老師可以提示學生結合剛剛學過的知識來繪制該種燈泡的電路結構，之后再由老師逐一評價學生們繪制的電路。在我的課堂中，大多數的學生都對電路結構的某一部分無法描繪出來。其實該部分就是各種類的導體。隨后老師要再次引導學生思維導體為何會產生這種現象呢。之后老師就可以根據課堂的情況來展開實際教學了。在上述這一過程中，學生根據老師的層層指引一步一步的了解到真實原理，從而加深了學生對于相關知識點的記憶，更有利實現有效學習。

3.重視實驗

像物理這種學科，單純的依靠課本上列示出的前人所得出的總結，是非常不利于學生進行學習的。只學習結論的學習，不但會加大學生學習的難度，還不利于學生思考能力的發展。因此，老師的教學活動應當重視結論的來源，重視實驗教學。實驗不僅僅可以將日常的現象借助物理知識反映出來，還可以鞏固相關知識在學生大腦中的記憶性。

比如人教版初中物理教材中的阻力方面，我會在學習了相關課本知識之后在實驗室上一堂實驗課。在實驗課上，我通常以同桌兩人為一組，相互合作，一人記錄、一人操作，將學生在實際實驗過程中記錄的拉力等數據記錄下來，探究其規律等。這樣不但能夠鍛煉到學生的觀察能力、動手能力，還培養了學生的合作意識。

三、結束語

我覺得，初中物理的相關教育工作者應當清晰地認識到，初中物理是學生邁向真正物理世界的開端，其教學活動必須得以重視，不能夠將適合其他學科的教學方式直接生搬過來使用。同時，教育工作者們也應當依據教學目標與教學任務，不斷優化、完善教學方式，以幫助學生實現有效學習。

參考文獻

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