對有效使用初中地理填充圖冊的探究

田檜

關鍵詞：初中;地理;填充圖冊

地理填充圖冊也可理解為是學生地理作業的一種形式，只有使用地理圖冊配合有效的課堂教學，才能使學生的地理學習事半功倍，這也是地理填充圖冊存在的重要意義和目的。但現階段的初中地理教學中，教師對于地理填充圖冊的使用缺乏應有的規劃和重視，很多時候地理填充圖冊的存在更多是“形式化”，與地理教學形成了教學斷層。因此，有效使用初中地理填充圖冊，讓其與地理課堂教學形成良好的銜接，并且保證地理填充圖冊的使用實效才能提升學生的地理學習質量。

一、配合課堂，有效使用

在使用初中地理填充圖冊的過程中，教師應當配合課堂教學同步使用，增加其使用實效。地理填充圖冊的存在意義就是針對每一節課程的知識點，讓學生在圖冊上進行加強練習。那么圍繞這個目的，在進行課堂教學的過程中，融入其地理填充圖冊的使用，實現當堂完成，當堂訓練是非常關鍵的。

例如，在湘教版七年級上《世界海陸的分布》中，教師可以將七大洲的不同圖形更加形象化地進行繪制，然后在七大洲的旁邊，將四大洋的位置同步標注。這樣學生在學習的時候也會更加直觀。在課堂教學后，教師要使用地理填充圖冊對學生進行同步配合，可以讓學生先以游戲互動的形式說出答案，最后再讓學生在圖冊上寫出答案。比如，圖冊上要求學生將七大洲和四大洋的位置進行標注。那么可以先讓學生兩兩一組，針對地圖上的空白圖形先說出七大洲和四大洋的正確名稱。如，圖形中上寬下窄，并且底部呈現尖銳性，這個圖形與南美洲一樣。那么該空白位置上的正確大洲名稱就是南美洲。學生按照空白位置的不同圖形說出正確的地理名稱。以此類推，兩名學生在規定時間內最先說完的學生則獲得勝利。這個過程中教師也要針對學生出現的問題進行正確的糾正，最后再讓學生將圖冊上的空白位置進行填寫。以這樣先說后寫的方式既適用了地理填充圖冊，也配合了課堂教學加深了學生的印象。

二、優化形式，提升實效

地理填充圖冊的存在意義就是為了加強學生的地理學習，有效鞏固課堂知識。那么秉持這個目的，教師在使用地理填充圖冊的時候可以適當優化使用形式，讓學生愿意參與其中，提升學生的參與興趣，才能讓地理填充圖冊發揮出最大作用。因此，在地理填充圖冊使用的過程中，要優化使用形式，讓學生積極配合，積極參與才能切實加強學生的地理學習。

例如，在湘教版七年級上《氣溫和降水》中，教師先要進行基礎教學，然后針對地理填充圖冊上的內容合理規劃使用形式。比如，基礎教學后，地理填充圖冊上需要學生圍繞課程知識制作一個氣溫和降水的統計表。這個形式偏于開放化，那么在圖冊使用的過程中，教師可以讓學生以小組合作的方式進行統計表的制作。如，根據合作，該小組以春夏秋冬四季為主題，通過搜索相關的信息并且結合課程知識得出結論，氣溫與降水是緊密相連的，夏季溫度高，降水也會隨之升高，這跟我國氣候以及緯度的分布都具有一定的關系。而降水的變化則是根據不同節氣不同氣溫而隨之變化的。這也是課程想要滲透給學生的知識點。通過這樣的方式，既適用了地理填充圖冊，同時優化了形式讓地理填充圖冊發揮了功效，提升了學生的地理學習效率。

三、引起重視，結合課程

教師要重視地理填充圖冊的使用，并且緊密結合課程內容。如果說課堂教學是“主體”，那么地理填充圖冊就是“伴侶”，二者缺一不可。教師要引起重視，在課堂教學的過程中，配合地理填充圖冊的使用，切實提升學生的地理學習效率，推動高效課堂的構建。

例如，在湘教版七年級上《世界的語言和宗教》中，在地理填充圖冊中，會讓學生結合地理知識對其進行簡單的復述。許多教師都會直接忽略這個圖冊內容，對于這個知識選擇一筆帶過。但這樣只能保證教學進度，卻無法保證學生的學習質量。因此，針對這樣的情況，教師不可忽略，而是要引起重視，同時結合課程內容，可以與學生以互動的形式進行復述。這樣既能引導學生，同時也能及時對學生進行輔助，也減去學生的心靈負擔。比如，“世界上都有什么宗教？”學生可以根據問題回答正確答案，像，基督教、佛教、伊斯蘭教等。學生回答正確后，教師可以進一步引導學生回答每個國家對宗教的不同信仰。如，印度信奉佛教。這樣的形式幫助學生理清思緒，也加深課程印象。這樣不但按照圖冊內容幫助學生進行了鞏固學習，同時也適用圖冊配合了課堂教學，切實提升了實效。

結束語

地理填充圖冊是學生地理學習中不可缺少的部分。教師也要重視地理圖冊的使用，并且與課堂教學同步配合使用，讓其發揮出最大功效，幫助學生提升地理學習質量和效率，也推動課堂教學質量的優化。

參考文獻

[1]丁玥.《地理填充圖冊》在地理教學優化中的作用[J]，新智慧， 2019（24）：1.

[2]何大忠.初中地理填充圖冊使用情況的調查及建議[J]，青蘋果， 2017（1X）：2