以問題教學提升高中思想政治課堂效益

王爽

摘 要：問題探究式教學模式是一種新興的應用范圍較廣的教學模式，其應用價值已得到廣大教育工作者的一致認可。通過調查總結當前高中思想政治課堂教學中出現的普遍問題反思教育模式的合理化路徑，探索可以避免傳統教育模式缺陷的方法，以期提高高中思想政治課堂教學效率。高中思想政治課程有著較為濃厚的應試教育色彩，所以出現了很多的問題。教師必須主動求變，進行教學策略的創新，積極建構科學的高中思想政治課堂，優化政治課堂的育人功能。

關鍵詞：問題教學;高中;思想政治;課堂效益

引言

學生進入高中學習，在各方面都面臨著壓力，這在一定程度上阻礙了學生的發展和教育的發展。本文針對高中思想政治科目探討其教育的不足之處，以問題探究式教學模式加以補充，以期提高教育質量，踐行教育目標。教師必須主動求變，進行教學策略的創新，積極建構科學的高中思想政治課堂，優化政治課堂的育人功能。

一、擴充教材資源，引入經典案例設計問題

高中思想政治教材內容包括政治生活、文化生活和經濟生活等，體現了以生活實踐為中心的豐富的關于生活的思想政治理論知識特征。部分教師認為，理論知識覆蓋了整個思想政治教材，因此在教授高中思想政治課程目標時容易偏向理論化。要解決這一問題，增強師生互動、提高課堂體驗感十分必要。在大多數思想政治課堂上，都是以老師講、學生被動接受知識的模式開展教學活動的。隨著生本理念在教育界的不斷深化，課堂教學已經不能單純依靠“教”來滿足學生的需求，而要激發互動，讓學生參與到動態的思考過程中。學生學習知識的目的是為了解決現實生活中的問題，這樣才能達到問題探究式教學真正的效果。教師要善于為學生創造開放的教學環境，為學生設計合適的問題，從而達到啟蒙目標。教師不應僅僅教授教材特定的內容，而應結合教材中的主體內容和經典案例。在問題式課堂中，案例的選擇有很大的作用，可以使課堂教學變得更有效率，使學生的學習動力和參與度增加。例如，在“正確認識中國傳統文化”的教學中，教師要結合學生生活的實際情況設計有趣的問題。課堂上，教師通過提問“中國的傳統文化是什么”將中國傳統節日中秋節引入課堂，讓學生積極思考和探索問題。思想政治教學要達到更深層次的價值觀影響、人生觀梳理目的，就必須讓學生思考、體驗，如此才能引導其樹立正確的思想觀念。

二、結合學生自身政治素養要求，強化教學覺悟

高中思想政治教師在對課程所涵蓋的知識點進行講解的同時，還需要對學生在完善思想道德品質、強化法治意識等方面進行適時的引導。為了提高課程引導效果，高中思想政治教師需要不斷地提升自己的教學質量，以教學大綱為基礎規范授課內容，以扎實的思想政治教學技能為學生普及學科相關知識，引導學生形成正確的價值觀。高中思想政治教師需要提升靈活構建教學課堂的意識，時刻創新教學方法，增強課堂教學的有效性和趣味性，只有這樣才能在緩解學生知識接受心理負擔的基礎上提升整體的知識教學與鞏固效果。

三、指向政治核心素養，精心選擇教學內容

以往，政治教師基本上都是在現行教學大綱的指引下，以政治教材作為主要載體對學生進行知識灌輸。在這種情況下，致使政治教學內容淺層化，難以真正促使學生在深度學習中發展自身的政治核心素養。因此教師必須要打破圍繞教學開展教學的現狀，充分發掘核心素養下的政治教學內容，將更有價值、更科學的內容呈現在學生面前。首先，對現行政治教材內容進行深層次挖掘，敢于走出現行教材框架的限制，最大限度拓展教學資源。在此基礎上，對教學內容進行重新整合，以更好地滿足學生學習需求。其次，敢于打破學科的限制，實現知識的系統化、綜合化。政治核心素養下，教師還應打破學科的限制，將語文、歷史、地理、法律、經濟等內容融入其中，促使學生在跨學科的學習內容中拓展自身的視野和知識面，促使學生朝著綜合性的方向發展，以更好地促進政治核心素養的落地。最后，加強理論與實踐內容的深度聯系。面對政治核心素養下的要求，教師在優化教學內容時，還應走出教材中理論知識的限制，關注學生的生活經驗，實現理論教學與實踐的深度對話，將生活化的教學素材進行開發和挖掘，最終促進政治核心素養的有效落地。

四、立足學生政治情感，實現有效教學

情感教學是指幫助學生在緩解緊張的學習壓力下進行教學革新。高中學生的政治情感指的是在思想政治教師的指引下，學生可以以積極的學習態度來完成高中諸多學科的學習。由于高中思想政治學科的教學與鞏固對學生的記憶要求較為嚴格，因此很多學生在長期的背誦和學習過程中會產生厭煩心理，這就需要高中思想政治教師在課堂構建時，加入一些緩解心理壓力的教學內容，調節學生學習和復習的節奏，從學習情感上緩釋學生的心理壓力。高中政治教師必須意識到，只有在學生的情感基礎上融入思想政治學科知識，學生才能在日常的情感表達中注重思想政治教學內容對自己價值觀的正確引導。高中政治教師通過對學生情感觀念的培養，能夠為學生理解、分析所學的學科相關知識、梳理知識框架奠定基礎。

結語

綜上所述，高中思想政治教育中教師的問題探究式教育可以將傳統教育中教師的單向知識傳遞模式轉變為師生雙向互動的模式。問題探究課充分體現了學生的課堂主體地位，既促進了學生思想政治知識的積累和政治背景的發展，又促進了學生的自主探索和自主學習，有效培養了學生的獨立思考能力。

參考文獻

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