初中語文教學中的情境創設研究

湯中花

摘 要：在素質教育的要求下，大部分教師已經意識到培養學生學習興趣的重要性，所以各種能夠引起學生學習欲望的教學方法陸續出現，其中最受語文教師青睞的便是情境教學法。因為，語文屬于語言課程，對學生語言表達以及思維、理解能力的要求較高。所以，在語文教學中利用情境教學能夠激發學生對學習的興趣，促進其語文核心素養的形成。隨著情境教學法的普及，其類型和具體操作也越來越多，對語文教師的教學有著很大的幫助。本篇文章主要就初中語文情境教學方法中的情境創設進行探究。

關鍵詞：教育思想;情境創設;初中語文;課堂教學

引言

由于教育本身具有科學性，所以教師在實際教學中所使用的方法也應該具有科學性，這也是著名教育家陶行知的觀點。而情境教學法符合初中生的年齡和心理特征，能夠吸引學生的學習興趣。而如何科學地創設情境，提高語文教學的有效性，需要語文教師去思考和實踐。只有使用科學的方法去創設情境，才能最大程度上激發學生學習的興趣，提升其語文能力。

一、創設吟詠情境，激發學生對古詩的興趣

吟詠屬于中國傳統文化的一部分，用聲音傳達文字的美。但是在現代教育中很多教師會讓學生朗讀古文而不是吟詠，這不僅不利于傳統文化的繼承，也不利于學生對古人情感的理解。所以，在初中實際教學中，教師可以利用吟詠為學生創設情境，激發學生對古文的興趣，并加深其對文章內容的理解，跨越千年與古人對話，實現情感上的共鳴。教師在為學生講解古文時，可以為詳細為學生講解文章的感情基調，并鼓勵其將感情呈現在肢體動作上，在吟詠時可以配之簡單的肢體動作，這也是對良好吟詠氛圍的營造。比如，在學習《觀滄海》時，教師可以為學生播放相關的音樂，烘托感情氛圍，然后帶領學生一起吟詠，讓學生感受曹操的宏偉抱負。

二、角色扮演的方式，引導學生融入文本情境

學生的參與度對提升語文課堂教學的有效性具有積極意義，有助于學生在情境中體會作者的感情，并與之產生共鳴，對其語文核心素養的提升有著很大的幫助。一般來說初中教材中的課文很多都適合改編，為了提高學生對課文的參與度，語文教師可以將合適的課文改編成情景劇，鼓勵學生利用角色扮演的方式進行學習，揣摩人物心理，加深與作者的情感共鳴。此外，借助角色扮演的方式，無論是參與表演還是觀看表演的學生都能加深對課文的理解，并進入到故事中去。比如，在學習《智取生辰綱》時，教師可以讓學生扮演故事中的人物，讓學生在表演中體會主人公的心理。再比如學習《范進中舉》時，表演范進因喜悅為瘋狂的狀態，就能理解范進幾十年來壓抑在心頭的苦悶以及科舉制對人的迫害，不僅能夠加深對人物的理解，還能透過現象理解其本后的社會。

三、聯系現實生活，提升感悟體驗

教育不能脫離現實生活，脫離現實生活的教育就像是空中樓閣，無論是對學生學以致用能力的提升還是對其學習興趣的激發都是不利的。所以，在實際教學中，語文教師應該重視現實生活與教學之間的關系，利用現實生活為學生創設情境，使學生能夠在自己認知和熟悉的范圍內學習，提高對語文這一學科的興趣。首先，在初中語文教學中，教師可以積極為學生創設生活情境，使語文課堂更具活力。比如，在學習《蘇州園林》時，語文教師可以利用現代信息技術為學生展示蘇州園林的動圖或者3D游覽圖，讓學生有身臨其境之感，體會文中對蘇州園林的描寫，加深對文章內容的理解。在課程結束后，教師也可以詢問學生的觀賞感受，并詢問學生文中哪些句子與自己的感受是一致的，以此提高學生的理解能力。

四、改寫或續寫課文，參與情境體驗

在初中語文課堂教學中創設任務情境在很大程度上能夠提高教學的有效性。因為這一方法不僅能培養學生實踐能力，還能激發其創造能力，對其語文素養的發展有著積極意義。所以，語文教師可以在實際教學中創設任務情境，使學生能夠參與情境體驗。比如，鼓勵學生改寫或者續寫文章。這種方式也是對學生寫作能力和開放性思維的一種鍛煉。比如，在學習《我的叔叔于勒》時，課文中的結局是在船上的分離，屬于開放性結局，所以教師可以鼓勵學生對課文進行續寫。教師可以給予學生續寫的思路和指導，比如課文中對于勒叔叔生活經歷的描寫，想象于勒叔叔之后的生活，并根據故事情節合理地安排于勒叔叔的心理活動。這種方式不僅能夠激發學生對語文學科的興趣，還能加深對文章內容的理解，于學生來說也是一次很好的情感體驗，有利于其語文核心素養的形成。

五、利用競爭機制，引導學生參與情景

競爭有利于激發學生內在的潛力，提高其學習的動力。所以，初中語文教師可以利用學生的這一心理特征去設計情境教學。對此，教師可以在語文課堂上引入更多良性的競爭因素，像聽寫比賽、背誦比賽等。這種方式能夠使學生身處緊張的氛圍中，加深對知識點的印象，提高其學習的有效性。一般來說學生很容易理解白話文的文章，而理解其文言文就有些吃力，所以教師可以主要針對文言文創設競爭情境，引導學生參與。比如，學習到《木蘭詩》和《陋室銘》時，教師可以在班級內舉行背誦比賽，背得好的學生可以獲得一定的獎勵，以此來激發學生的學習興趣。

六、利用音樂渲染，引發情感共鳴

語文這一學科本身就透露著很強的人文精神，所以教師在使用情境教學時應該體現語文教學的人文特性。所以，語文教師可以根據教學內容的需要加入音樂，利用音樂渲染課堂環境，幫助學生更好學習。這種方式不僅能夠加深學生對文章內容的理解，還能使其體會到語文這一課程的樂趣，提高其學習的積極性。比如，在學習《鄉愁》時，教師可以利用多媒體的音樂設備為學生播放有關思念故鄉的音樂，在播放音樂的過程中教師可以跟隨音樂的節奏有感情的誦讀，讓學生體會其中的情感，加深對主人公思鄉之愁的理解。

結語

總而言之，很多教學方法都能提高教學的有效性，而情境教學這一方法受到了眾多教師的青睞，有利于學生語文核心素養的形成。所以，初中語文教師應該加強對情境教學法的應用，提高情境教學法的科學性。

參考文獻

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