社會工作介入邊緣青少年的路徑探索

謝逢月

摘要：近年來，邊緣青少年的數量在逐年增加，由此引發的一系列新的社會問題得到了社會民眾的廣泛關注。本文在總結邊緣青少年現狀的基礎上，從個人、家庭、學校、社會四個方面分析其成因，探討社會工作者對邊緣青少年問題的干預策略。

關鍵詞：邊緣青少年;社會工作;路徑探索

邊緣青少年是指12-25周歲達到法定入學年齡，沒有固定工作和收入，也沒有接受教育，在社會上游蕩，家庭無力管束、學校放棄管教，處于社會邊緣的青少年。他們中大多數人都有學業失敗的經歷，教育水平普遍較低，職業技能相對較差，易發生越軌行為，從而危害社會治安，對社會秩序產生影響，有害于青少年健康成長。

一、邊緣青少年的現狀

自我認同危機。埃里克森認為人生分為八個階段，青少年處于自我辨識與認定的時期，需要辨別是非善惡，逐漸形成自己的價值觀。但對于邊緣青少年而言，他們基本上與正常的社會化軌道偏離，無法獲得一些良好的心理和社會支持，長期處于亞群體中，形成不正確的價值觀，從而產生越軌行為。主要表現為抽煙、喝酒、打游戲、自控力差，情緒容易波動等。

家庭關系緊張。邊緣青少年與家庭的關系緊張主要有兩方面，一是親子關系疏離、沖突;二是父母之間關系緊張，爭吵、矛盾不斷。根據調查顯示大部分的邊緣青少年都缺少與父母的溝通，且家庭環境不和諧，使他們不喜歡待在家中，對自己的父母也報以疏離、仇視的態度。

人際交往能力差。由于社會主流文化的影響，許多人對邊緣青少年抱有成見，不愿意與其進行交往，甚至出現侮辱、排擠的現象。這極大的限制了邊緣青少年正常交往需求的滿足，使他們害怕與非自己本群里的社會成員交往。

社會認知能力差。由于邊緣青少年被排斥，導致邊緣青少年的心理、行為及態度的形成完全來自于亞群體成員間的模仿與學習，導致他們在認知上產生許多的偏差。因此邊緣青少年在心理上缺乏對社會的認同感與歸屬感，加強了他們對亞群體的認同，產生一種強烈的反社會情緒及越軌行為傾向。普遍表現為對事物的認識、分析能力較差;思維能力不健全;是非觀念模糊甚至顛倒等。

二、邊緣青少年問題成因分析

（一）個體因素

邊緣青少年處于自我認同與混淆時期，還未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。他們既不能確定自己在社會中所屬的地位，也不能明確自己的理想。正因為迷茫的心理狀態，他們在生活中放縱自己，對學習工作缺乏熱情、耐心，遇到事情很大程度持著隨波逐流的態度，從而迷失自己，找不到正確的人生方向。

（二）家庭因素

在青少年期孩子還未形成完整的認知，他們對事物的好奇心，一般是通過對外界的模仿獲得的。而父母是他們模仿的主要對象，父母的言行舉止是孩子行為的榜樣，但仍有一些家長由于自身文化水平不高具有許多的不良行為，如酗酒、家暴、粗魯、甚至參與聚眾賭博等不法行為，因此當孩子對這些不良行為進行模仿時，也產生了不良行為。不和諧的家庭環境、沒有父母的關心會使邊緣青少年在心理上比正常青少年更加敏感、脆弱，在行為上更加極端、暴力。他們在外界環境中所受的壓力、挫折無法在家庭系統中得到緩解和宣泄，反而會加深對他們的傷害，對他們形成嚴重的心理陰影，使他們的“三觀”產生偏差，形成錯誤的行為傾向，最終產生失范行為。

（三）學校因素

學校是個體社會化的主要場所，學校教育時期是青少年健康成長的唯一途徑。但在學校中仍存在以學習成績將學生分等級劃分，對成績好的學生優待，對成績差的學生不管不顧、冷言冷語。甚至把差的學生聚集在一個班級，稱為“差班”，使學生在這種環境下受到心理傷害，存在越軌行為的學生會變得更加“不好”。由于學校、老師以學習成績分人，沒有關注到學生心理等方面的發展，不能及時發現和糾正青少年的錯誤思想，促使青少年逐漸被邊緣化。

（四）社會因素

在價值觀多元的社會中，存在著享樂主義、拜金主義等消極的價值觀。青少年正處于學會辨別是非、形成正確的價值觀的關鍵時期，他們缺乏辨別消極價值的能力，產生錯誤的認識，從而形成不正確的價值觀。而社會對邊緣青少年普遍存在歧視現象，這在學校還是在工作中都對他們產生巨大的心靈傷害，推動了邊緣青少年邊緣化，極易產生失范行為。

三、社會工作的服務策略

（一）個體方面

引導邊緣青少年提高自我認識，增強邊緣青少年的主動性，加強邊緣青少年控制和適應環境的能力。盡力發掘潛能和優勢，幫助他們學會積極的生活應對方式為邊緣青少年提供與同輩交往的機會資源，鼓勵其參與，獲得同輩支持，增強自信。同時社會工作者要對邊緣青少年普及法律知識，提高法制意識。

（二）家庭方面

協助家長學習合理的教育方式來教導孩子，要求父母每天抽出一定的時間與孩子聊天，關心孩子，認真傾聽孩子的想法和需求。其次尊重孩子，給予孩子一定選擇的自由，而不是替他們做選擇，鼓勵孩子表達內心的想法。這樣父母才會與孩子建立起溝通的橋梁。

（三）學校方面

學校應當創造出關愛平等的教育環境。學校是個體學習社會化的主要場所，是個人成長發展的重要場所。沒有良好的教育環境，個人很難得到良好的發展。社會工作者應協助邊緣青少年與學校溝通交流，倡導建立關愛平等的教育環境，包容支持學校內的邊緣青少年，調整不合理的教育方法，平衡教育資源，重視學生的心理狀況。

（四）社會方面

首先社會工作者應倡導有利的政策向邊緣青少年傾斜，加大對邊緣青少年家庭的關注和支持，完善相應的福利政策。邊緣青少年的父母往往受教育水平低、收入低，很難為孩子提供良好的教育環境。因此呼吁社會上的愛心人士向有困難家庭捐款，使邊緣青少年獲得物質方面的幫助。其次鏈接社區資源。社會工作者應鼓勵邊緣青少年參與社區事務，促進社區積極發展。在過程中，挖掘邊緣青少年潛在優勢，提高各方面能力。同時，社區居民可以親身感受到邊緣青少年的變化，改變其負面認知，而使邊緣青少年消除“邊緣”標簽，獲得社區的支持和認可。

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