核心素養視域下的高中英語概要寫作

吳淑瓊?高旭鈴

【摘要】概要寫作是一種將讀寫有效結合的新型寫作題型，不僅考查學生的閱讀能力、信息獲取能力、基礎知識運用能力等，還要求學生具備更高的邏輯思維能力和語言概括能力。教師在概要寫作教學中，可以求實創新，就地活用教材，滲透概要寫作的技能，提高邏輯思維能力，培養學生的核心素養，幫助學生完成更高質量的概要寫作。

【關鍵詞】核心素養;概要寫作

【作者簡介】吳淑瓊，高旭鈴，福建省云霄第一中學。

【基金項目】福建省“十三五”第二批中學英語學科教學帶頭人2020年度一般課（ZXWY-2019007）。

概要寫作，新高考英語考試中出現的新型寫作模式，要求考生針對所提供的一篇350詞以內的短文寫一則60詞左右的內容概要。文章體裁多為議論文、記敘文和說明文。評判考生的文章主要考慮以下內容：（1）對原文要點的理解和呈現情況;（2）應用語法結構和詞匯的準確性;（3）上下文的連貫性;（4）對各要點表達的獨立性情況。這一新題型不僅考查考生的閱讀能力、信息獲取能力、基礎知識運用能力等，還要求學生具備更高的邏輯思維能力和語言概括能力。

普通高中英語課程標準試驗教科書（人教版）必修一到選修十里的課文和workbook里面的閱讀文章體裁多樣，涵蓋了議論文、說明文和記敘文等;文章話題豐富，包括了歷史、地理、科技、文化以及人生感悟等。教材中的文章內容豐富多樣，結構嚴謹，語言運用、句型呈現說文本相統一。教師可以依托平時所用的教材文章，創新使用教材，讓學生進行概要寫作訓練，從而培養其概要寫作能力。

下面，筆者以人教版必修四 Unit2 “Working the Land ”里的閱讀文章“A Pioneer for All People”為例進行課堂教學設計，在課堂教學中引導學生進行訓練，滲透概要寫作技能。

一、教學過程

Step 1 Lead-in Guessing games——Who is he/she？

看圖猜人物，兩個學生為一組，一個描述一個猜。圖片人物為班級的一個男生和筆者本人。

讓學生限時完成一篇短文語法填空，然后猜短文所述之人是誰。短文內容為描述中國偉大的科學家錢學森——“中國科制之父”a pioneer in China's space research，

Who is he？

Born in Hangzhou in 1911， he traveled to the US where he received his Ph.D.? ? （degree）in both aerospace and math.? ?He was a pioneer in China's? space research and （honor） as “The father of China's Missiles”. He is the? ?（proud） of the Chinese people， still encourages Chinese youth now.

【設計意圖】首先通過游戲讓學生猜測身邊熟悉的人，貼近學生生活，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，將學生的思維活動引導到本課主題上。然后再以語法填空的形式來介紹錢學森，引出Pioneer這個關鍵詞，照應文章標題，引起學生的注意。

Step 2 Prediction ， Reading& Sharing

根據標題的Pioneer和課本的圖片來預測文章的內容

A pioneer is a person who is the first to study a new area of knowledge.

The passage is mainly about a pioneer called Yuan Longping who grows hybrid rice for people all over the world.

學生速讀文章，找出和歸納各段落的關鍵詞。

Para 1? Dr Yuan's appearance and his achievement.

Para 2? Dr Yuan's biography.

Para 3? Dr Yuan's personality and hobbies.

Para 4? Dr Yuan's dreams.

學生帶著問題細讀文章并進行作答。

Para.1

（1） What dose Dr. Yuan look like？

（2）What is his achievement？

Para. 2.

Born

Goal

Contributions

Para. 3.

（1） Does Dr. Yuan live a life like most famous people？ Why/Why not？

（2） What are his hobbies？

（3） Why does Dr. Yuan care little about fame and money？

Para. 4.

What are his two dreams？

學生進行閱讀后分享感受

（1） Dr. Yuan is a ______person.

（2） How does he realize his dreams？

【設計意圖】培養學生的語言能力和文化意識。預測，化被動為主動，使學生快速進入閱讀狀態。速讀，獲取段落大意，了解全文梗概。細讀，培養學生文章主要信息捕捉能力，帶領學生深層次理解并分析文章。通過分享感受，訓練學生英語口語表達能力的同時，使學生體會袁隆平精神──科學報國，求實奉獻，淡泊名利，心懷夢想，學習袁隆平精神，為實現強國夢而努力學習。

Step3 Reviewing & Summing-up

復習概要寫作五步驟（5 steps）和四C規則（4Cs）

5 steps：

Read，

Key information（key words， phrases or sentences），

Polish to meet 4Cs，

Revise （4Cs），

Neatly copy

4Cs：

Complete，

Correct ，

Coherent，

Concise—no copying

歸納文章各段的主要信息。

【設計意圖】通過復習、歸納，將事實知識轉化為技能知識，培養學生分析、綜合、概括的能力，提升學生的思維品質、語言知識運用能力和學習能力。

Step 4 Summary-writing & Sharing

學生根據所歸納的信息、概要寫作五步驟及四C規則完成寫作任務。教師選取部分學生習作進行展示，讓學生通過閱讀去熟悉并掌握概要寫作的技能。下面是選取的學生習作。

Looking more like a farmer than a scientist， Dr. Yuan， a pioneer， produces super hybrid rice. Born into a poor farmer's family， he searched for ways to help rid the world of hunger. Thanks to his hybrid rice， farmers are producing larger harvests. However， he cares little about fame and likes freedom for his research and hobbies. He is still devoting himself to realizing his dreams.

（66 words） （張若彤 高一（1）班）

點評：1. Complete內容涵蓋了所有的關鍵信息;2. Correct準確無誤地運用的語法（定語從句、名詞性從句和非謂語動詞）以及高級短語more…than…，rid…of…，devote oneself to等;3. Coherent 文章連貫，熟練使用過渡詞however，thanks to; 4. Concise—no copying以簡明、精煉的語言寫出文本概要，沒有照搬課文原句。詞數控制在要求的范圍之內60詞左右，不少于40詞，不多于80詞。

【設計意圖】學生結合所歸納信息，根據概要寫作五步驟及四C規則，以簡明、精煉的語言寫出文本概要;教師展示學生優秀習作，既幫助學生樹立自信心又能讓學生了解該題型的評判標準，知道什么樣的文章才是優秀的概要寫作。

二、課后總結與反思

本節課是基于平時所用的教材文章，引導學生捕捉文章的重要信息，提高對文章的深層次理解及分析能力，掌握閱讀微技能，然后用自己的語言進行總結概括的能力，訓練學生語言的多元化，培養學生概要寫作的能力。

依托教材文章滲透概要寫作技能，不是一蹴而就的。它對教師和學生來說都是一種挑戰。學生除了掌握概要寫作的基本步驟跟規則外，還要注意掌握基礎詞匯和語法知識，關注和積累同義短語，進行必要的句型轉換訓練。平時還可以抄錄和背誦教材文章和課外英語讀物中的好詞好句。積累教材文章中的優美句子、經典的句式，有助于學生寫出高級而又地道的句子。此外，學生可以在閱讀文章之后以讀書筆記的形式強化對閱讀內容的理解，為個性化寫作奠定基礎。同學間分享閱讀習作，取長補短，進一步把握語篇語義，提升自身概要寫作能力。

新課程標準（2017年版）提出教學建議：深入研讀語篇，把握教學核心內容。因此，教師需要充分地理解教材，準確把握教材文章體裁、題材、內容等，根據實際情況進行篩選，靈活運用教材，求實創新。在平時的教學過程中，從初高中銜接階段開始，引導學生關注關鍵詞，提取重要信息，用于概括課文中的段落大意或中心思想，逐步為概要寫作打好基礎。

總之，面對概要寫作教學，教師應該在教學實踐中多讀、多看、多思考、多創新，不斷探索、不斷完善，去適應新高考新時代的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部考試中心.普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]賴朝輝.把握過程遵循原則─浙江省英語高考概要寫作的解題策略及備考建議[J].教學月刊（中學版），2016（5）：15-19.