淺談老年大學聲樂學科教學體系建設

引言

近年來，經濟高速發展，養老事業也隨著各地老齡化人口比例不斷增加而發展壯大，應運而生的老年文化教育事業開展的如火如荼，各地老年機構、老年文化活動中心、老年大學等多樣的課程設置和豐富的文化交流活動，得到老年朋友的認可和喜愛。其中聲樂學科，作為較常態化的老年藝術教育學科，深得老年學員喜愛。

筆者在山東南山老年大學聲樂班和龍口陽光藝術團，以及面向全網開展了網絡、紙質問卷調查和分析研究，分析現有聲樂藝術教學體系存在的問題，并提出整合和優化建議，突破陳舊思路，發展系統化、規范化、合理化、有實效、創新的老年聲樂藝術教學體系，為其它中老年教育機構體系建設提供借鑒。

一、聲樂社會調查問卷概況及分析

共發放調查問卷200份，回收有效問卷200份，有效問卷比例為100%。其中120份為網絡調查問卷，占全部問卷60%，80份為紙質問卷占全部問卷40%，從問卷結果顯示：

1.女性學員的聲樂學習積極性高于男學員，女性占80%;男性占20%，;

2.聲樂學員年齡比，大部分以60后為主，70歲以上不到5%;

3.學員大多有一定文化基礎;本科15.8%，大專25%，高中或中專45.8%，大多數都接受過相對正規的教育，也多少對聲樂有一定得了解;初中及以下僅占13.3%;

4.被調查學員中的職業構成，有20.8%的學員從事過與藝術相關的工作，8.3%的學員從事語言類的工作，15%是從事經濟類工作，工商管理類占10.8%;

多元化的職業構成，也能體現出聲樂教學的必要性和普惠性，不同職業的人都對聲樂學習有所熱愛、渴望，老年聲樂藝術教學學科建設應加快推廣力度;

二、現聲樂教學現狀及存在問題

1. 多元化的學習目的

來自全國各地的學員選擇學習聲樂，絕大多數為愉悅身心、陶冶情操、強身健體，一部分為結交朋友、充實生活，這些需求跟我國的國情和文化觀念有關，國人相對認同退休之前努力奮斗，退休后放松身心，保養身體，利用這段時間繼續追求自己的愛好;

學員中也有相當一部分有一定的藝術造詣，他們對聲樂課有更高的要求和期許，這部分學員占35%，他們對于舞臺實踐、群文活動及各種形式的歌唱比賽有很高的積極性，他們對待聲樂學習也不僅僅局限于“激情廣場大家唱”的階段，他們更期望解決聲音上的技術難題，舞臺上的把控能力，和實戰表演的機會;他們期待著用自己對藝術的追求和理解為社會文化事業做貢獻;

以上情況反映出學員對聲樂有不同的學習目的、多樣化的學習需求，這就要求學校和教師要設定清晰明確、多層次切實際的教學目標。

2. 教學內容安排方面

首先，大部分教師還是比較重視基本發聲方法的理論和實踐練習，而且也不忽視基本音樂知識的教授，包括聲樂演唱方法等。從聲樂集體課教學知識體系來講，老師們對視唱曲譜、朗讀歌詞、作品表現、名家范唱欣賞以及作品背景介紹等聲樂素養內容仍需加強，學習效果才會更好;

教材的選擇方面，由于全國沒有統一的老年大學聲樂教材，市面上一些專家學者編訂的中老年聲樂教材良莠不齊，真正系統規范、全面高質、適合中老年學員的教材也不多。所以，少數學校根據實際，開發了校本教材或者教師自主編印教材，這部分教材可能比較適合本地本校使用，不一定值得推廣;

3.授課形式及教學方法

老年大學聲樂教學任務重，任課教師均未接受老年聲樂教學培訓，基本上都是本?？圃盒．厴I生，所學知識和教學方法轉換到中老年聲樂教學上需要一定的時間去實踐和體會，有多年中老年聲樂教學經驗的老教師不會主動的改進技術更新教學法，現代化教學手段幾乎沒有;

相對刻板的教學形式，絕大多數學員集中在大課班，他們期望老師逐字逐句的帶著學員一起去學習、打磨歌曲，而且歌曲本身的藝術性也有一定要求;對于小合唱、男女生分組唱、分聲部練唱的形式，也有相當部分學員想要去參與，學員希望通過多種形式的教學、授課方式，提高演唱水平;還有一部分學員習慣于一對一的授課形式，想深入學習和研究聲樂演唱，期望達到獨唱演出和社會考級的水平，體現自身價值;

目前山東南山的老年大學，采用學期教學匯報的形式，在演出的過程中展示一學期的教學情況;學校不安排中老年聲樂學員的期中期末考試;學校教務會在每學期針對老師的教學進行隨機抽查聽課，或者發放紙質的教師教學評價調查，只流于形式并無反饋。

三、老年大學聲樂教學體系架構

1.聲樂主課授課教師應配合學校教務部門設定教學目標，將教師、教務、課堂、學員組合成一套有機運行系統;結合南山老年大學的聲樂教學現狀和實際情況，合理利用校內硬件設施，將內容、形式、方法、互動元素和學員、教師的要求和建議，架構出系統化、規范化、更加合理，更加有效的老年大學聲樂教學體系;

2.針對不同學員的需求和教師教學的合理化，現將南山老年大學聲樂學科教學分成聲樂高級班、中級班、初級班、零基礎入門班、合唱班、獨唱班，可以更加切合實際的對不同程度的學員進行有針對性的教學;

3.及時的反饋教學現狀及評價是教學工作評判和學生學習情況檢查，教務部門組織教研活動、觀摩，分析存在問題，尋找解決辦法，反饋給授課教師，以達到促進教師提高教學水平和激勵學員學習興趣的目的;

4.充分發揮其教育教學功能，融合多媒體元素，設立明確的教學目標，制定完整教學計劃，打造名師精品課程，輻射周邊中老年聲樂愛好者，鼓勵教師科研創新;

5.中老年教學活動的開展，必須依靠教師去掌控，教與學之間的關系，需要以教師為主導去梳理、調整，學員是教學的主體，整個教學活動是圍繞著學員開展，由教師引導;

6.中老年藝術教育需以學員的實際需求和可操作性為基準，將審美和趣味有機的結合，要將時代感強的歌曲引入實踐教學中，提高學員興趣，拉近教師和學員之間的距離，將科學的發聲方法代入其中，做到真正的理論與實踐相結合。

結語

綜上所訴，要想滿足老年聲樂教學多層次、多樣化的需求，老年大學聲樂學科教學體系的構建需不斷的探索研究，及時更新教學手段、方法，創造多樣化的教學形式。

參考文獻

[1]周苗《論老年聲樂教學的針對性方法》

[2]吳昭嵐《童聲和嗓音特點及聲樂教學方法的比較》

[3]劉璐《論老年大學聲樂課堂中以教師為主導的模式》

作者簡介：劉夕萍 1987年2月23日 煙臺南山學院

山東藝術學院畢業