論小學生寫字能力的培養(yǎng)

張立娜 張艷雨 包光日 喬琳琳

書法是我國藝術長廊中的一大瑰寶，傳承祖國傳統(tǒng)的文化，加強寫字訓練，培養(yǎng)學生具有一定的寫字能力，是小學教育不可推卸的責任。寫好字的重要 性大家心里都認同。但目前小學生的寫字能力不容樂觀。主要體現(xiàn)在書寫速度慢：字跡潦草，難以辨認;執(zhí)筆方法錯誤，書寫姿勢難看。現(xiàn)在從一年級到五年級，每個班 中會正確執(zhí)筆的又有幾個呢？有的甚至手腕都彎曲著，寫字仿佛雕刻。書寫時“三個一”能做到的是少之又少，大部分學生是趴在書桌上寫，讓人看了心酸。如何培養(yǎng)學生的寫字能力呢？下面我就自己幾年來教學實踐談幾點不成熟的體會：

少寫多導，打好書寫基礎。 《語文課程標準》明確指出，低年級“識寫分開，多認少寫”，正是考慮到漢字 書寫困難的特點。新教材第一學段按難易程度編排書寫教學的內(nèi)容，與識字教學 相關但不同步，識多寫少，目的在于循序漸進，扎扎實實地打好書寫的基礎。我們在教學中不應拔高要求，適當降低書寫難度，不僅有利于寫好字，也有利于寫快字，小學寫字就得從基礎抓起。

1、執(zhí)筆正確： 執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學中，許多教師對寫字姿勢 的理解只停留在“三個一”上，對最為關鍵的執(zhí)筆方法，往往是不提及的。正確 的執(zhí)筆方法應該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節(jié)自 然彎曲;中指的第一節(jié)墊在筆桿下端;無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放 在中指下方;筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50 度角;五指自 然有力，掌心要空。有的家長望子成龍心切，孩子還未到學齡就急于送去學寫字， 滿以為早起步，就能早成才。這樣做未必妥當。年齡太小，手部肌肉發(fā)育程度不 夠，大腦支配手指小肌肉相當困難。孩子為了使手中的筆聽使喚，只好讓它靠指 根近些，離掌心近些。現(xiàn)在小學生中最常見的握筆姿勢是，以食指和中指將筆桿 擠到大拇指根部，大拇指末節(jié)抱于食指之外，整只手幾乎團成拳狀。它的形成， 與握筆起步過早，連續(xù)書寫時間過長有很大關系。這種握筆姿勢不僅影響書寫的 質(zhì)量和速度，而且筆尖處在拳心之下，端坐時視線受阻，必然衍生偏頭側視、兩 肩歪斜的不良坐姿。

2、準確臨摹：要想把字寫好看，除了老師的板書外，重點是指導學生臨貼。大部分教師只要求學生描紅，可描紅是不動腦筋的依樣畫葫蘆，一旦離開了字貼，學生照樣不 會寫。到了一定的時候就要教會學生臨貼。開始時讓學生認真讀貼，用手指頭在 本子上畫，樣子有點記住了，再讓學生看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件。 對于剛學的小朋友來說，一開始寫得要慢，寫得要少，“邊看邊寫”，看三眼寫 一個字。但當他們有了一定的寫字基礎時，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的 習慣：認真觀察筆畫的變化、結構的處理，分析筆順的規(guī)則，達到“意在筆先”， 做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。

3、傳授技巧： 教師自身要刻苦鉆研，提高書法修養(yǎng)，掌握一定的書寫基本功。寫字是技巧 性很強的活動，直觀示范的重要性非常突出。有時講一百遍，還不如親自寫一遍 給學生看有效。教師可邊示范邊解說，哪些地方必須重點交代，快不得;哪些地 方可以加快速度，使字寫得快卻仍然美，甚至快而更美。通過演示比較，使他們 領會和掌握適當?shù)耐ｎD，懂得快而不亂的道理。在不斷的指點、練習、交流、積 累、領悟和總結的循環(huán)往復中，教給學生起筆、運筆、收筆之間的提按、頓挫、 轉折的交代技巧和速度變化。教師板書也相應的可采用行楷書體，既節(jié)省教學時間，又為學生觀摩行書的動態(tài)寫法提供機會，為他們進一步掌握漢字書寫技術作好心理準備和知識儲 備。持之以恒，養(yǎng)成良好習慣。

4、勤學苦練：在課堂教學過程中，教師必須留給學生練寫的時間，特別是低年級語文課教學，力爭每節(jié)課都留有充足的 時間讓學生練習寫字。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順 規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺??都要筆筆指導到位。整個字的結構特點，及各部分的比例，都詳細講解后，學生再進行練習，效果就會不一樣。重視天天練。每天要安排幾十分鐘來練字，在教師的指導下練習。只要教師肯花時間來讓學生練習，養(yǎng)成了認真書寫的習慣，那以后就輕松了。還要重視應用，不為練字而練字。漢字是交流的工具，寫字也是交流的需要。只在練字的時候能寫好，而其他場合就寫不好了，這樣的書寫能力是不實用的。一方面，應要求學生，將寫字教學中練就的技能運用到日常書寫中，運用到各科作業(yè)中，把每一次書寫都當作練字來對待，真正做到“提筆就是練字時”，時時處處鍛煉 寫字能力，在實際應用中提高速度。另一方面，各科教師要樹立“大教學”觀，互相協(xié)作，共同參與寫字教學。凡布置書面作業(yè)，都提書寫要求，并給予這方面 的指導和評價。科科重視書寫、人人指導寫字的氛圍一旦形成，學生想不寫好字 恐怕都難了。

漢字是中華文化的根，把漢字寫得規(guī)范漂亮，是每一位老師、每一個學生最起碼應做到的。事在人為，只要我們在寫字教學講究指導方法，細化要求，進行科學的訓練， 能把字寫得又快又好的學生人數(shù)肯定會大幅度增加。教學實踐使我清晰地認識到：多法結合，不僅使學生的寫字水平大幅度提高，而且使寫字內(nèi)化為學生內(nèi)涵中的一部分。當然，小學生寫字能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，更需要堅持不懈的努力。