小學(xué)語文低段識字教學(xué)初探

王凱欣

摘要：在低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)了很大的比重，高質(zhì)量完成識字教學(xué)的任務(wù)也是順利開展后續(xù)閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，可謂是重中之重。低齡小學(xué)生的識字水平有限，教師應(yīng)該為他們設(shè)計出特色化的教學(xué)方案，便于他們高效率掌握。本文將介紹一些小學(xué)語文低段識字教學(xué)的設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;識字教學(xué);語文

引言：

小學(xué)低段的教學(xué)工作具有一定特殊性，這主要是因為教師面對的學(xué)生是一個特殊的群體，他們剛剛開始正式課程的學(xué)習(xí)，識字基礎(chǔ)十分薄弱，并且受到智力水平的限制，自主學(xué)習(xí)并理解知識的能力有限，對教師的指導(dǎo)有很強(qiáng)的依賴性。這要求教師在識字教學(xué)中充分考慮他們的特殊需要，規(guī)避上述問題。

1.采用趣味教學(xué)法

在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)是兒童深切的需要，這將令他們興趣倍增，學(xué)習(xí)漢字的積極性長期保持，符合他們的年齡特征。只要能夠讓學(xué)生們感到愉悅的教學(xué)方法都是趣味教學(xué)的體現(xiàn)，下面簡要介紹幾種。

1.1開課環(huán)節(jié)生動有趣

一年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，是這一階段孩子的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我這樣設(shè)計教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天，有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎”？“愿意”。在孩子們的大聲回答中，我出示生字卡片，并告訴我的學(xué)生：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手”。

1.2自編順口溜

識記漢字，需要在理解的基礎(chǔ)上記憶，而記憶的過程是十分枯燥的。漢字的字形和字義是有一定規(guī)律可循的，在教學(xué)中一定要盡可能避免讓學(xué)生死記硬背，要通過總結(jié)規(guī)律來達(dá)到高效率記憶的目的。教師可自編順口溜，將漢字的特點(diǎn)集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生們在愉快地重復(fù)過程中掌握漢字。如學(xué)生難辨“芬”和“紛”，我這樣編：“有草芬芳萬里，有絲紛亂難理”。再加上順口溜中醒目的著重號，孩子們很自然地就區(qū)分了“芬”和“紛”的不同。

1.3游戲法教學(xué)

游戲是趣味教學(xué)中必不可少的，因為這種活動的娛樂性是最強(qiáng)的，學(xué)生們都樂于參與其中。如果教師能夠根據(jù)每一課識字教學(xué)的任務(wù)設(shè)計出相適應(yīng)的游戲活動，讓學(xué)生們在玩耍的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定能夠徹底改變他們學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。教師設(shè)計的游戲活動應(yīng)該盡可能將學(xué)生的口、眼、手等器官感官調(diào)動起來，這樣更容易加深記憶[1]。

在鞏固識字練習(xí)中，我把漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字，分成幾個部件，做成小卡片，讓孩子們自己拿著，然后我說出一個合體字，讓孩子們找出組成這個字的部件。比如我說“杜鵑”的“鵑”，孩子們便爭先恐后地拿出“口”、“月”、“鳥”三個部件組成“杜鵑”的“鵑”這就是找朋友的游戲。

2.歸結(jié)學(xué)習(xí)漢字的方法

低年級的教學(xué)工作重點(diǎn)在于打基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)不僅包括知識基礎(chǔ)，更指方法。教會小學(xué)生基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，才能讓他們在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，逐漸擺脫對教師的依賴。那么在識字教學(xué)中，教師就要教會學(xué)生總結(jié)漢字的規(guī)律，通過觀察漢字的字形來判斷字意，并順勢掌握與該字形相近的其它漢字，達(dá)到融會貫通，舉一反三的效果。

漢字是漢民族的祖先在長期社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的，它最顯著的特點(diǎn)是表意性，“因形賦義，形義結(jié)合”是漢字最大的優(yōu)點(diǎn)。它主要有象形、指事、會意、形聲四種造字方法，其中形聲字有百分之七十以上。在教學(xué)中正確拿捏形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、折、禱”，“枖、袖、褲、襪”兩組形聲字教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水旁”“兩點(diǎn)水旁”，以及“農(nóng)字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。再告訴學(xué)生三點(diǎn)水旁表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒生冷有關(guān)的意義：“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義[2]。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首思就能很好地掌握以上兩組漢字。

3.直觀演示法教學(xué)

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視、錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。

例如第三冊歸類識字（二）中的第一課，教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名稱，分為鳥類、昆蟲類和家畜，我用出示圖片的方式，并讓一部分學(xué)生來模仿它們的動作和聲音，這樣馬上吸引了學(xué)生，他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。又如第二冊識字學(xué)詞學(xué)句中，教學(xué)生認(rèn)識量詞。上課前我準(zhǔn)備好課本中有的東西。上課時，每教一個量詞，我就出示實物，讓學(xué)生試著搭配，同時認(rèn)識所出示的事物。學(xué)生熟悉的就先讓他們說出名稱，再出示生字;不熟悉的，先出示生字，再出示實物，有實物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。

4.感悟漢字中的文化

漢字是一種文化，在漢字學(xué)家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不能僅僅是單純的識字。在教材中有一種“對對子”的形式：“云對霧，雪對霜，和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽……”面對這樣的識字課，我不只是進(jìn)行簡單的識字訓(xùn)練。在讓學(xué)生認(rèn)識生字的情況下，實在有太多東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。云和霧、雪和霜、以及和風(fēng)和細(xì)雨等事物之間的對應(yīng)是一種多么奇妙的感覺，盡管我并不期待孩子們領(lǐng)悟什么，明白什么，但可以讓孩子們在朗讀中去感受、去體驗;對對子這種古老的語言形式，蘊(yùn)含了多少中國人的智慧，反映著中國人特有的思維方式，通過吟誦獲得春雨般的滋潤，可以在孩子們純凈的心靈中奠基[3]。

5.結(jié)語

教學(xué)是一項責(zé)任，同時也是一門藝術(shù)。凡是學(xué)生感興趣的都不是負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，給漢字教學(xué)這塊枯燥乏味的“土地”注入新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱趙娃.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境快樂高效識字——小學(xué)語文低年級識字教學(xué)初探[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019，000（012）：P.80-80.

[2]肖相華.小學(xué)語文低段識字教學(xué)模式初探[J].大江周刊：論壇，2013（1）：188-188.

[3]侯淑蓉.小學(xué)語文低段識字教學(xué)策略初探[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（006）：52-53.