淺談幼兒園戶外活動游戲的有效組織與策略

摘要：當前隨著我國經濟的發展，教育群體上呈現出低齡化特征，國家更加重視幼兒的教育，并在相關領域投入了很多教育經費。在幼兒園教育中，通過開展戶外游戲活動，為孩子提供舒適健康的活動場地，使孩子們的身心都得到鍛煉，促進孩子的身體發育和良好性格的培養。但是在現實情況下，許多幼兒園因為各種原因不能提供很豐富的室外活動，比如場地、器材、經費的不足等，都嚴格限制了幼兒園戶外教學質量。本文將對幼兒園當前戶外游戲活動存在的問題進行分析，并通過在組織和策略上進行研究，對幼兒園戶外活動模式進行有益探索，希望對相關機構的研究有幫助，進一步優化幼兒園教育。

關鍵詞：幼兒園;戶外活動;組織策略

戶外活動是幼兒園教育中一種很重要的形式，通過開展戶外活動，孩子的身體和心理都將朝著更健康的方向發展。對于學齡前兒童來說，通過游戲來對孩子各方面進行鍛煉才是最正確的方法，幼兒園的孩子需要最大限度的釋放天性，在快樂中進行適當的學習活動。通過幼兒園老師適時地引導和相關法規的約束，孩子能夠在現有教育體制之下更快地認識世界，激發出各項潛力，這樣才能不輸在起跑線上，有一個健康快樂的未來。下面我將重點談談如何組織和規劃幼兒園戶外游戲活動。

一、完善相關管理機制

由于當前教育部門在幼兒園教育的相關規定方面還不夠完善，因此管理機制等方面的工作還不能很好地執行，取得的效果也不好。幼兒園教育中，在學生教學活動和安全等方面都需要由嚴格的執行機制，但當前教學實際中還存在著許多問題，需要圓園方或相關部門進行調整和完善。

在關于完善管理機制方面需要注意以下幾個問題：首先在監督機制方面，幼兒園不但要有相應的內部制度規范，還要按照相應規范一一落實，提高實施效率。在對戶外游戲活動的監督上，主要落實在教師上。要及時將教師工作規范納入考核范圍，將責任落實到個人，在相關的事項上要有明確的記錄，并對教師日常工作進行隨時抽查，確保管理工作能夠有效地落實如果在相關工作的執行上不夠規范則需要進行處罰，情形嚴重則解除招聘關系。第二是要加強與家長的溝通，詳細了解孩子的身體狀況以及是否過敏、對哪種物質沒有耐受等等，并通過與家長嚴格確認，在家長允許的情況下再帶領孩子進行戶外游戲活動。幼兒園還需要定期舉行家長會、親子活動等等，通過設立一些家長參與的環節來建立家長與孩子、家長與園方的密切聯系，孩子的健康成長離不開家長的關注和園方的悉心照顧。第三是注重安全管理。在進行戶外游戲活動時，一定要確保相關器材和活動場所的安全，在進行活動之前一定要套有相關人員對場地和設施進行仔細檢查，沒有問題才能進行活動。

二、豐富游戲材料和場地

在幼兒園的實際教學過程中，由于各種資源的不完善導致游戲設備和器材不足、室內游戲空間狹小、場地的規劃上問題較多、游戲時間不足等原因，使得幼兒室外游戲更加必要。但是在室外游戲時，仍然有類似問題，這些問題嚴重限制了幼兒的室外活動質量。這需要老師在組織室外游戲的過程中進行合適的調整。

由于幼兒園人數一般較多，因此在開展戶外游戲活動時應盡量考慮到游戲器材的分配，在進行組織時盡量不要發生器材短缺的情況，這樣才能順利的開展游戲活動。在選擇游戲器材時，應該盡量將孩子的興趣愛好放在首位，且需要通過孩子的年齡選擇益智性較強的玩具。對于性格開朗活潑的孩子，可以選擇一些豐富多樣、具有挑戰性的游戲材料，而對于那些善于思考、性格平和或內向的孩子，可以為他們選擇注重團隊合作的游戲，通過在游戲中的合作可以盡量鍛煉孩子的性格。在孩子的不同成長階段，都有不同的興趣愛好，因此需要在一次次活動中將孩子的性格和趣味進行細致的探索，有針對性地投放戶外游戲材料。

具體來說，幼兒園可以適當的組織春游、玩沙子、認識小動物等游戲，通過這些活動能夠使學生在游戲中學到一些知識，增長見識，并適時激發想象力和創新意識。大自然游戲場地的高效利用能夠充分利用優勢資源進行幼兒教育，大大豐富了戶外游戲活動內容和方式，這是在當前幼兒園戶外游戲活動中應該加以鼓勵的。

三、合理分配游戲時間

在現行政策中，在鼓勵幼兒園進行戶外游戲活動，游戲時間過長或過短都不利于發揮戶外游戲的真正價值。戶外游戲經常受到天氣等因素的影響，時間上并不能確保，比如氣溫過低或過高、紫外線太強或者雨天大風天等，在這種天氣環境下，孩子們體感不適，也不太愿意進行戶外活動。

因此，在幼兒園安排孩子們進行課外游戲活動時，應當采取靈活的方式，根據孩子的意愿或天氣變化適當進行課外游戲，最主要的還是考慮孩子意愿，如果孩子們情緒比較高漲，可以將時間適當延長。但是，在固定的時間，比如一個月內，還是需要保持固定的課外活動時長。課外游戲活動對于幼兒來說非常重要，其具有獨特的價值，可以充分激發幼兒的好奇心，使其在豐富的環境中提高學習能力和認知能力，孩子們可以在戶外游戲的過程中加強身體練習，手腦并用，寓教于樂。

四、適當創新游戲形式

現行的幼兒園室外活動教學中，老師經常因為游戲形式不能創新而使活動質量得不到保證，室外游戲經常與室內游戲一樣，幼兒在這種情況下并不能提高游戲興趣，也不愿意參與到游戲中。

在進行戶外游戲活動時，幼兒園老師可以根據戶外活動環境和條件創造情境式戶外活動，情境式游戲活動可以以小組合作或者競賽的形式進行。因為幼兒園老師是活動的創建者，因此，老師應該清楚每一個情境式游戲活動的目的，并在游戲中，以孩子作為游戲的主體，不要拘泥于固定的游戲規則，可以適當按照孩子的想法進行游戲，老師不需要過多干預。情境式游戲活動是將游戲與故事相結合，因此，在游戲中可以有多種選擇，就像在故事中可以改變結局一樣。通過孩子關注點的轉變，老師可以進行適時引導，因為如果孩子們一直玩一個游戲，時間長了就會感覺到厭煩，而且也不利于孩子多種能力的培養。老師可以適時創新游戲玩法，為了培養孩子某種能力，而選擇不同的游戲規則和方式，這樣才能更好地在戶外游戲活動中達到游戲效果。

結束語：

幼兒階段，不僅需要老師在一些文化知識上進行啟蒙教育，還需要讓孩子參加一些戶外游戲活動，通過課堂內和課堂外的結合，動靜交替來充分挖掘學生的個性潛能。在戶外游戲活動進行的過程中，不但需要師生的共同參與，還需要對教師的各項能力、游戲設計等方面進行適當的要求，力求幼兒園教育取得良好的成果，孩子健康成長。

參考文獻

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作者簡介：高瑩瑩（1983.04-），女，漢族，江蘇徐州人，學前教育專業本科，主要研究幼兒發展與游戲活動及家園共育。