如何提高小學五年級學生數學簡便運算能力

邱鎮超

小學數學簡便運算是指小學生能靈活、正確、合理地運用定義、定律、性質、法則來提高計算速度及正確率， 使計算變難為易、變繁為簡、變慢為快的運算方法。傳統的教學， 一般是通過重復訓練大量習題來完成， 教師只重視結果， 不重視學生計算技能的培養， 導致學生計算能力差， 不能合理靈活地運用所學方法進行簡單、快速、準確的計算。

一、影響因素分析

在多年的小學數學教學活動中，我經過研究并通過教學經驗總結和數據整理反饋，綜合分析得到影響學生運算能力的兩個主要因素。首先，學生要充分掌握基礎的運算定律和定義，只有掌握好基礎的部分，才能夠為后來復雜的計算打下基礎;其次，注重學生簡便運算的思維和運算習慣的養成，得到數學結果的步驟可能不止一個，但在小學數學計算教學中，我們要求學生能夠熟練運用簡便運算。綜合來說，在小學計算教學中，教師要能夠帶領學生“熟能生巧”，在熟練掌握基礎知識后，再在此基礎上培養學生良好的運算習慣。

二、對策分析

根據前文所提及到的，要想提高學生的簡便運算能力，就要著重培養的基礎計算能力和簡便運算的思維能力，但是這兩方面的教學內容發非教師一朝一夕之功能夠完成的，而是貫穿于整個小學數學教育課程中的，需要教師的精心安排。

1.重視算理、算法教學，是提高簡便運算能力的前提。

首先，在小學數學教學活動中，教師必須特別注重蒜粒和算法的教學，學生只有在將數學計算算理和算法熟練掌握的基礎上，才能夠進一步進行靈活、正確且合理的簡便運算。因此，這對這種情況，對教師日常教學活動提出兩點針對性的可行性建議：第一，教師在教學活動中，注重加強學生基礎算法的訓練，教師可以在課堂中新講的內容結束后，預留一部分時間進行舊的計算章法回顧和新的計算章法的練習，具體情況要根據教學情況來安排。第二，針對小學啟蒙教育的特點，在進行數學教學過程中，首先引導學生多思維角度進行思考，盡量讓學生展現更多的算法，進而在此基礎上，進行款里的構建，讓學生更好的掌握好算理，然后在通過一系列的練習，加強學生對算理和算法聯系的認識，最后達到讓學生在熟練掌握算理的同時，能夠合理而又精確地運用算法的目的。

2.激發學習興趣，是提高簡便運算能力的關鍵。

其次，教師需要注重教育教學與興趣培養的結合，即在日常的數學教學活動之中，教師在保證教學內容和質量的同時，需要隨時通過各種手段和方法來培養學生的數學意識和數學學習興趣，具體的可實行方法通常表現為教學小游戲和競賽，同時結合一些小的獎勵機制，讓學生在興趣中學習，通常能夠達到更好的教學效果。

3.學會歸納總結，是提高簡便運算能力的精華。

學生通過練習來鞏固所學知識，并在學習過程中學會自己進行簡便運算歸納和總結。小學五年級的簡算歸納為六種類型：（1） 運用加法交換律、結合律進行湊整巧算。要求學生善于觀察題目， 同時要有湊整意識。所謂湊整， 就是兩個或三個數結合相加， 剛好湊成整十或整百。即：A+B=B+A， （A+B） +C=A+ （B+C） 。 （2） 運用乘法交換律、結合律進行簡算， 即：A×B=B×A， A×B×C=A× （B×C） 。 （3） 運用減法的性質進行簡算， 即：A-B-C=A- （B+C） 。 （4） 運用除法的性質進行簡算， 即：A÷B÷C=A÷ （B×C） 。 （5） 運用乘法分配律進行簡算， 即： （A+B） ×C=A×C+B×C。 （6） 混合運算， 找數字搭檔， 如0.5和2， 0.25和4， 0.125和8等。通過這些歸納總結，要求學生要能夠學會總覽題目，善于觀察，同時能夠進行湊整簡便計算。

4.巧寫評語，提高學生學習積極性。

無論在哪一門學科的教學中，作業的批改占據了重要的地位，相應的作業評語也因此成為了一種重要的教育手段，好的評語不僅能夠激勵學生，激發學生學習興趣，還能在學生的作業中分析學生的計算能力的長短處，針對學生的不足，能夠提出適當的建議，指引學生學習方向，同時對學生計算能力上的進步進行適當的鼓勵，讓學生體會到教師的關懷，從而能夠提高學習的積極性。

三、結語

在小學數學教學活動中，簡便計算的地位毋庸置疑。因此，在日常數學教學活動中，培養學生簡算思維，提高學生簡算能力，讓學生學會歸納和總結行之有效的簡便計算方法，從而提高學生的數學學習素養，是值得每一位小學數學教師思考和探索的問題。