新課改下農村初中英語聽說結合教學策略分析

焦翠華

摘要：在新課改的要求下，初中英語應做到讓學生掌握常見的單詞和句子，能明白英語文章的大意，使用簡單基本的語句與他人進行交流和溝通。激發(fā)學生對英語學習的熱情，使學生樂于學習英語。營造出英語聽說的氛圍，并養(yǎng)成他們日后學習英語的良好習慣。經過一段時間的實踐，新課改對農村初中英語教學發(fā)揮了積極的影響，但仍然存在著部分問題，尤其是學生只會照課本朗讀而不能運用到實際生活中。學生的英語綜合素養(yǎng)仍處于較低水平，無法自如地運用英語進行交流，教師應針對農村初中生的特點，進行聽說結合的教學策略分析。

關鍵詞：農村初中;聽說結合;策略分析

引言：

按照新課改中對初中英語教學的要求，聽說是學生學習英語的一個重要方式，也是在教學中要反復訓練的方面。初中英語教學相較于小學階段，有了更高層面的要求。需要學生對英語進行進一步深入的了解，而了解不能缺少聽說結合這一步驟，否則會為之后學習英語留下巨大的難題。目前農村初中英語教學相較于城市地區(qū)仍存在很多問題。首先是師資方面，農村初中老師可能并沒有很高的英語能力。其次，學生學習英語缺少氛圍，不能很好地融入英語當中去。另外，教師的教學方法過于陳舊和古板，無法激起學生的學習興趣，以至于農村初中英語教學效果并不好。在農村英語教學處于較劣勢的情況下，教師既要提升自身的專業(yè)水平，能說一口標準流利的英語，又要博采眾長，提升自己的業(yè)務能力，教師要把握好英語聽說教學的特點，及時糾正并改進教學方法，引導學生在課堂上，在日常生活中多多進行英語的聽說訓練。為學生營造一個優(yōu)良的英語學習氛圍，激發(fā)他們的英語學習興趣。

一、了解農村英語聽說教學的現(xiàn)狀，改進教學策略

在初中英語教學階段，由于學生年齡和經歷的原因，漢語對學生的思維影響并沒有很深，教師要盡早地將英語帶入學生的生活中去。帶領學生每天進行英語的聽說訓練。其次由于地方差異和區(qū)域的原因，部分學生在進行英語表達時，可能會帶有地方口音。此外還有師資和規(guī)模的原因，農村初中英語教學往往采用班級制度，且班級里的人數較多。但學生個體差異明顯，對語言學習尤其是英語學習的進展不相同，有的學生學得快，有的學生學得慢，兩極分化明顯。且農村初中生在進行英語學習時，沒有很多機會進行訓練，常常不能產生對英語學習的興趣。因此需要重點分析農村初中英語聽說學習的特點，創(chuàng)造適合農村初中生進行英語學習的策略方法，減少差距，提高學生的英語聽說能力。

二、為學生營造一個優(yōu)良的聽說情境

教師在進行英語聽說教學時，不能只是照本宣科，或者是教學生機械地重復單詞。而是要想方設法，讓學生理解英語的同時加強記憶，還要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地進行聽說練習。創(chuàng)設情境就是一個很好的辦法，教師可采用創(chuàng)設情境的方式為學生創(chuàng)造一個個合適的情境，引導學生進行自然的英語表達。比如故事情境，問答情境，對話情景等等。教師可采取演示文稿的方式，利用多媒體設備在上課時展示圖片，當出現(xiàn)對應圖片時，教師可提問，學生會積極地進行搶答。利用這樣的情景對話讓學生了解所學的英語意思并在潛移默化中加強英語練習。例如，人教版 Go for it新目標課本第一單元，“How can we become good learners？”教師可以向學生提出問題“我們怎樣成為一名好的學習者？”在學生說完之后，教師可在大屏幕上展示幾幅成為好的學習者方式的圖片。這樣讓學生設身處地思考假如是自己應該怎樣解決這個問題。讓學生深處情境中進行思考也為日后進行英語表達打下基礎。豐富多彩的教學策略也會使教學效果更好，使課堂氛圍更活躍，增加學生學習英語的信心與動力。

三、利用豐富的教學資源，拓寬學生的知識層面

農村初中英語教學，由于設備和師資的限制提供給學生的資源十分有限，但目前英語教學有現(xiàn)代科技的支持。教師可利用網上豐富的教學資源拓寬學生的知識層面。可采用播放英語電影片段的方式，或者學唱英語歌曲的方式，豐富課堂內容，調動課堂活力。例如在教材中有一課“I used to be afraid of the dark”教師可以通過現(xiàn)代信息技術的幫助，尋找歌曲和電影。[1]讓同學們看一看那里面的主人公在害怕時是怎樣做的，讓學生大膽地用英語表達，然后老師要進行恰當的評價，并多加鼓勵。教師在利用網絡資源的同時也要注意網上的教學資源過多過廣，教師應仔細甄別后，選取適合學生的，對學生的英語水平提高有顯著幫助的資源。這樣既能拓寬學生的知識層面，又不至于浪費太多時間。通過豐富的教學資源提高學生聽說能力。因此，教師要著重對資源進行整合，以及將整合的資源與學生一起學習，為學生聽說能力的提高打下良好的基礎。

四、在生活中進行聽說訓練，引導學生積極地用英語進行表達

聽說離不開學生的實際生活，只有在生活中學會正確運用英語進行表達，才能不至于讓學生學“啞巴英語”。學生也才能真正地了解和學會英語。教師需要為學生營造一個良好的英語學習氛圍，可以鼓勵學生在卡片上寫上英語單詞或者提示語句，將它們貼到合適的物品，或者適合的場所內。采用這種方式，讓英語融入學生的生活當中。[2]例如當在學習“What are the shirts made of ？”教師可以鼓勵學生制作“shirt”的卡片貼在衣服上，讓學生熟悉單詞后自然而然地會用英語說出來。使農村的學生有一個良好的英語學習環(huán)境，讓學生多接觸英語和多學習英語。保證學生能夠在日常生活里可以靈活自如地使用英語進行表達。

五、結束語

根據新課改的要求，農村初中英語教學充分利用現(xiàn)有的資源改變傳統(tǒng)教學方式。采用靈活多變豐富有趣的手段，進行聽說結合教學，并取得了顯著成就。學生的聽說能力大大提高，不再是“啞巴英語”和呆板的讀課文背單詞，而是可以在日常生活中與同學，老師，朋友，家長運用英語流利地進行表達。由此看來，在新課改的影響下，農村英語聽說結合教學有了質的飛躍。學生的知識層面提高了，學習英語的興趣更強了，英語素養(yǎng)也得到了全面的提升。

參考文獻

[1]黃雪鳳. 新課改下農村初中英語聽說結合教學策略分析[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（005）：P.1-1.

[2]楊美蘭. 新課改視角下初中英語聽說訓練教學策略探析[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2014， 000（008）：P.84-85.