中職數學教學中存在的問題及解決策略探究

朱金堂

摘要：中職學校的最終目標是培養符合社會市場要求的高素質技能型人才。社會需要的技能型人才除了要有基本的文化知識和文化素養，還要有嚴謹的邏輯思維，具備遇到實際問題后自主分析、自主尋求解決辦法的實踐能力，而中職數學教學可以較好地迎合職業教育的目標要求。

關鍵詞：中職;數學;專業

在中職公共基礎課程和專業課程中，數學是少數可以在極大程度上影響其他課程的學習科目之一。學習數學不僅能使學生掌握關于數學的理論知識和解題方法，還會在一定程度上影響學生的思維和行為方式。學生學好數學后，看待事物時會更全面，分析問題時會更透徹，解決實際問題時也會更有條理、更清晰。這些益處也可以體現在其他課程的學習上。顯而易見，數學在中職的教育課程中非常重要。如今，改善中職數學教學方法，提升課堂質量刻不容緩。

一、中職數學教育教學現狀

第一，部分學生基礎文化知識薄弱。

與普通高中學生相比，有些中職學校學生的基礎文化知識積累略顯不足，而數學是一門嚴謹且邏輯性很強的學科，如果學生的基礎知識薄弱，很可能導致學生對數學教學內容吸收率不高，帶來“教師講課一大章，學生學習一小節”的不良結果。盡管學校重視中職數學教學，給學生安排了充分的課程學習時間，教師也相應地做了充分的備課，但是部分學生對知識的接受與吸收仍跟不上教學進度，導致數學教學達不到理想的結果，學習質量不高。

第二，部分教師的教學方法單一。

中職教育承擔著培養社會各行各業高素質技能型人才的重任，是一種特殊的教育形式，它注重專業理論和專業技能的傳授。然而部分中職學校教師的教學方法仍然具有單一性，屬于“灌輸式”教學。部分教師在課堂上一味地按照教案教授學生，更有甚者，只是單純地為學生講解書本知識。個別教師單方面地注重知識的灌輸，而沒有考慮學生實際掌握知識的情況，課堂教學只是一個大量傳授知識而與學生完全沒有互動的過程，造成學生自主思考的時間不足，學習數學的積極性也不高。

二、中職數學教學問題的解決策略

針對上述問題，中職數學教師應足于學生身心發展的實際情況，積極探索出科學合理、形式豐富的教學模式，為學生打造多元化的學習環境，從而幫助學生構建科學、全面的數學學習體系，培養學生的數學學科素養。

第一，轉變教師的教學理念。

部分中職教師在學生時代接受的數學教學屬于普通教育教學，而這種教學理念在中職教育中往往不能照搬。教師應該真正了解自身專業發展的途徑和方向，意識到教育的靈魂是引導學生不斷尋找美好的事物。學校可以集合數學教師開展“走進學生的心靈”主題大會，提倡教師一日三省，不斷反思，避免“一言堂”現象，讓教師走進學生的心靈，增強與學生的交流，體會教育的幸福，同時也讓學生感受到被教育的溫暖。

第二，引導學生正確認識數學。

興趣是無心者自主接觸新事物和學習新事物的良藥，是對一個事物有正確認識之后才有可能產生的。學生對數學的認識程度，會或多或少地影響學生從數學學習中汲取知識精華的自覺與積極性。教師需要引導學生正確認識數學，如可以在每堂課快要結束時，留五分鐘和學生談談關于數學的人文故事，讓學生深刻認識到數學并不是單純的加減運算，教學源自生活，讓學生重視數學學習的同時，從精神層面激發學生對數學學習的思考，提高學生的數學知識及其能力水平。學生正確認識數學后便會慢慢對其產生學習興趣，興趣可以積極推動并激勵學生自主學習數學，讓學生從內心接受數學。學生學習數學的積極態度，也會影響數學知識的教授效果，形成一種良性循環，讓中職數學教學順利并高效開展。

第三，創新中職數學教育的教學方法。

首先，教師可以讓學生在數學學習中活用發散思維。數學屬于靈活性較強的學科，它要求學生時刻分析問題并尋找解決問題的答案。培養學生的發散思維，讓學生活用發散思維，會讓學生的數學學習效率更高。例如，教師在講解《函數的單調性》這一章節的例題時，需給學生講授增函數的單調性特點：在一定的單調區間內，函數值y隨著自變量x的增大而增大，隨著自變量x的減少而減少。教師可以讓學生在具體理解單調函數的意義后發散思維，進而理解減函數的單調性特點，這樣學生就不再需要專門單獨記憶減函數的單調性特點。教師讓學生在學習數學時發散思維，既可以讓學生更容易地聯想到自己已學的知識，方便學生對數學題目的理解，又可以活躍學生的自主思考能力和聯想思維，對其學習其他科目有積極幫助。其次，教師可以利用情景模擬的形式豐富數學教學。中職學校畢業的學生可以直接進入社會參與工作，但是目前部分中職教師的數學教學一直是基于課本教學，這不利于學生學習效果的提高。教師可以在課堂中利用情景模擬的形式豐富數學教學，讓學生在課堂中體會身處社會面對實際問題的感覺，且數學本就是與實際生活聯系緊密的科目，如很多應用題就是根據實際生活編寫的。教師采用情景模擬法，能讓學生更好地體驗其與實際情形的接軌，為未來他們步入社會做好準備。再次，將多媒體與數學教學相結合。現在社會正處于信息化熱潮中，多媒體融入教學是必然的趨勢。教師將多媒體與中職數學教學相結合，可以使授課內容更直觀、形象。例如，教師在講解函數圖像的相關問題時，可以通過多媒體迅速直觀地反映圖像的變換特點，節約數學時間，提高教學效率。最后，不斷豐富學生的數學實踐活動。學生一味地通過教師講解理論消化知識可能起不到良好的學習成效，對此，教師可嘗試在教學中滲透一些能夠考察學生洞察能力、發展學生創新思維的數學實踐活動。例如，通過游戲幫助學生理解數學知識，或依靠數學知識競賽激發學生的求知精神，或鼓勵學生通過動手折疊強化對立體幾何的掌握等，讓學生在實踐中領悟數學的真諦。

如今，社會迅速發展，學生要跟隨社會進步，就要不斷學習并了解新的事物，這一過程非常重要。中職數學學習可以極大地發展學生的自主思考和動手實踐能力，對提升中職學生學習專業技能很有必要。中職數學教學方法的改革是需要不斷探索與實踐的過程，學校教師需為此而不斷嘗試與奮斗。

參考文獻

[1]史多動.中職數學課堂互動現狀及改進策略探微[J].學周刊，2021（07）：12-13.