民辦高校學(xué)生心理一致感、同伴依戀、心理健康的關(guān)系研究

劉薈琦

摘要：為了探討民辦高校學(xué)生心理一致感、同伴依戀和心理健康之間的關(guān)系，對(duì)327名成都某民辦高校學(xué)生施測(cè)心理一致感量表簡(jiǎn)版（SOC-13）、 父母同伴依戀問(wèn)卷（IPPA） 中的同伴依戀分問(wèn)卷和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1） 民辦高校學(xué)生心理一致感、同伴依戀性別差異顯著，女生的同伴依戀、心理一致感均顯著高于男生;（2） 民辦高校學(xué)生的心理一致感、同伴信任、同伴溝通、同伴依戀與心理健康水平呈顯著正相關(guān)，同伴信任、心理一致感顯著正向預(yù)測(cè)民辦高校學(xué)生的心理健康水平;同伴疏遠(yuǎn)與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān)，前者顯著負(fù)向預(yù)測(cè)后者; （3） 心理一致感在同伴依戀和心理健康之間存在部分中介效應(yīng)。因此，可通過(guò)調(diào)節(jié)民辦高校學(xué)生的心理一致感和同伴依戀水平對(duì)其心理健康進(jìn)行干預(yù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校學(xué)生;心理-致感;同伴依戀;心理健康;中介效應(yīng)

1、引言

“心理一致感”是美籍心理學(xué)家AaronAntonovsky提出的健康模型里的一個(gè)核心概念，具體指?jìng)€(gè)體對(duì)生活的總體感受和認(rèn)知，是個(gè)體內(nèi)部穩(wěn)定的心理傾向。它綜合體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的應(yīng)激、應(yīng)對(duì)壓力所具有的資源以及對(duì)生活意義的感知，表達(dá)了個(gè)體擁有的一種普遍、持久、動(dòng)態(tài)的信心感。作為心理健康問(wèn)題亟待解決的特殊群體，民辦高校學(xué)生心理一致感的特點(diǎn)及其與同伴依戀、心理健康之間的關(guān)系如何？本研究以此為切入點(diǎn)，探討內(nèi)部保護(hù)性因素心理一致感及同伴依戀對(duì)學(xué)生心理健康的影響和作用機(jī)制，以期為制定切實(shí)可行的干預(yù)措施提供相應(yīng)的理論支持和研究證據(jù)。

2、方法

2.1被試

選取成都一所民辦高校。其中男生153名，女生174名。被試的年齡介于17歲至23歲之間，平均年齡為19. 11士1.01歲。剔除漏答錯(cuò)答問(wèn)卷后，最終獲得有效問(wèn)卷487份。

2.2研究工具

心理一致感量表簡(jiǎn)版、父母、同伴依戀問(wèn)卷修訂版、中國(guó)中學(xué)生心理健康量表。

2.3研究過(guò)程

施測(cè)前對(duì)施測(cè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握測(cè)試時(shí)間、指導(dǎo)語(yǔ)等注意事項(xiàng)。施測(cè)時(shí)嚴(yán)格按照既定的施測(cè)程序以班為單位集體進(jìn)行。問(wèn)卷統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一收回，施測(cè)時(shí)間約為40分鐘。

2.4數(shù)據(jù)分析

將原始數(shù)據(jù)匯總，通過(guò)TXT建立數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)入SPSS 18. 0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

3、結(jié)果

同伴依戀、心理一致感、心理健康水平的描述性統(tǒng)計(jì)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生同伴依戀得分性別差異顯著（t=-2.624，p<0.05）。學(xué)生同伴依戀總分及三個(gè)維度、心理一致感、心理健康總分的相關(guān)分析結(jié)果表示，學(xué)生心理健康水平與同伴信任、同伴溝通、同伴依戀和心理一致感呈顯著正相關(guān)，與同伴疏遠(yuǎn)呈顯著負(fù)相關(guān)。因此，促進(jìn)同伴依戀，提高心理一致感水平對(duì)增強(qiáng)民辦高校學(xué)生的心理健康水平具有積極作用。為考察同伴依戀、心理一致感民辦高校學(xué)生心理健康的影響。以同伴信任、同伴溝通、同伴疏遠(yuǎn)和心理一致感為預(yù)測(cè)變量，以心理健康得分為結(jié)果變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示同伴信任、同伴疏遠(yuǎn)和心理一致感依次進(jìn)入回歸方程，方程F（3， 323）=18.006，p<0.01。三者共同解釋心理健康的13.5%。為考察心理一致感、同伴依戀和心理健康水平三者的具體關(guān)系，使用溫忠麟、張雷等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序?qū)﹂g接路徑“同伴依戀-心理-致感-心理健康水平”進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。首先，檢驗(yàn)回歸系數(shù)c是否顯著。以同伴依戀為自變量，心理健康得分為因變量做回歸，得到同伴依戀對(duì)心理健康水平的總體效應(yīng)，路徑c的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù).顯著（β=-0.310，p<0.01）。 接著依次檢驗(yàn)系數(shù)a和b。以同伴依戀為自變量，心理一致感為因變量做回歸，得到路徑a顯著（β=-0.131，p<0. 05）。以同伴依戀、心理一致感為自變量，心理健康得分為因變量做回歸，得到路徑b顯著（β=-0.110，p<0. 05）;同時(shí)得到，同伴依戀對(duì)心理健康得分的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)c顯著（β=-0. 296，p<0. 01）

4、討論

民辦高校學(xué)生的同伴依戀、心理一致感和心理健康水平的性別差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，女生的同伴依戀水平高于男生，這與以往的多數(shù)研究結(jié)果一致。這可能因?yàn)閷W(xué)生在與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，受到傳統(tǒng)社會(huì)文化對(duì)男女生的刻板印象以及個(gè)體自身的性別角色認(rèn)同的影響。與男生相比，女生需要更多的安全感，其認(rèn)同感更多源于親密關(guān)系。她們會(huì)接受來(lái)自同伴較多的關(guān)懷和接納，表現(xiàn)出更高的同伴依戀。女生的心理一致感顯著高于男生。我們認(rèn)為，心理一致感受到個(gè)體年齡、成熟度以及生活經(jīng)歷等因素的影響。處于青春期的女生發(fā)育早，思想成熟，因此能夠妥善處理生活中的壓力事件，對(duì)事物的可控制感較強(qiáng)。同時(shí)，女生擁有更多的同伴依戀等社會(huì)支持資源，積極的社會(huì)支持可以提供物質(zhì)或精神上的幫助，增加歸屬感和自信心，在一定程度上提高女生的心理一致感水平。民辦高校學(xué)生的心理健康水平性別差異不顯著，這與以往的部分研究結(jié)果一致。

研究發(fā)現(xiàn)，同伴依戀、同伴信任與心理一致感顯著正相關(guān);心理健康得分與同伴依戀、同伴溝通、同伴信任顯著負(fù)相關(guān)，與同伴疏遠(yuǎn)顯著正相關(guān);心理健康得分與心理一致感顯著負(fù)相關(guān)。據(jù)BowIby的依戀理論，個(gè)體在早期的人際交往過(guò)程中形成的“內(nèi)部工作模式”（ intemaI working models）是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高及新的依戀對(duì)象（如同伴）的不斷出現(xiàn)，而不斷的修整和完善，同伴的社會(huì)化影響在青少年時(shí)期達(dá)到頂點(diǎn)。由相關(guān)分析結(jié)果可知，心理一致感、同伴依戀及其三個(gè)維度均與心理健康得分呈顯著相關(guān)，是影響民辦高校學(xué)生心理健康的重要因素。回歸分析結(jié)果顯示，同伴信任、心理一致感顯著正向預(yù)測(cè)民辦高校學(xué)生的心理健康水平，同伴疏離對(duì)其存在顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

5教育建議

民辦高校學(xué)生心理一致感、同伴依戀及心理健康的關(guān)系研究，為我們?nèi)媪私夂桶盐彰褶k高校學(xué)生的心理健康狀況提供了新的視角，并為其教育提供了重要啟示。首先，為促進(jìn)民辦高校學(xué)生心理的健康發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身的積極品質(zhì)。從心理一致感角度出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事件的可理解感、可控制感和意義感，強(qiáng)其心理一致感水平，使其成為維護(hù)心理健康的內(nèi)部保護(hù)因子和遠(yuǎn)離心理問(wèn)題免疫因子。已有研究發(fā)現(xiàn)，部分民辦高校學(xué)生具有較高的心理彈性，能夠在學(xué)校較好地適應(yīng)環(huán)境，保持良好的心理健康水平。同時(shí)，從同伴依戀的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)民辦高校學(xué)生主動(dòng)提高自己的心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)對(duì)同伴的信任和溝通，產(chǎn)生勇敢的交往行為，使其注重發(fā)展家庭以外的重要的社會(huì)關(guān)系同伴依戀，構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。

6結(jié)論

（1）民辦高校學(xué)生的心理-致感、同伴依戀性別差異顯著，女生得分高于男生。

（2）民辦高校學(xué)生的心理一致感、同伴信任、同伴溝通、同伴依戀與心理健康水平呈顯著正相關(guān)。同伴信任、心理一致感顯著地正向預(yù)測(cè)民辦高校學(xué)生的心理健康水平;同伴疏遠(yuǎn)與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān)，前者顯著地負(fù)向預(yù)測(cè)后者。

（3）民辦高校學(xué)生的心理一致感在同伴依戀和心理健康間存在部分中介效應(yīng)。