藝術設計類專業課程思政教育的設計與實踐
——以《畢業設計制作》課程為例

陸玲

（廣西藝術學院，廣西南寧 530022）

引言

“課程思政”教育教學改革是新時代形式下高校有效開展“三全育人”工作的有力抓手和實踐載體。近年來,藝術類高校逐漸注重思想政治教育工作,從教師到學生做到全面提高認識,加大“課程思政”建設力度,深入挖掘中華優秀傳統文化、民族地域元素等社會主義核心價值觀的傳承基因,并將其融入各個專業課程教學中,“潤物細無聲”的達到思想政治教育的目的。畢業設計制作課程是環境藝術設計專業所必修的重要實踐課程,在教學過程中,教師結合社會主流文化核心思想,明確創作主題方向,在課堂與實踐考察中引導學生關注本民族傳統文化,弘揚民族精神,將思想政治工作和專業教育自然融合,對大學生的世界觀與人生觀、價值觀起到正向的引領作用,發揮專業課程的思想政治教育功能[1]。

1 課程概況與開展課程思政教學的意義

《畢業設計制作》是藝術設計類專業重要的實踐課程,理論與實踐相結合,是學生在校學習期間最后一個實踐性教學環節。課程內容豐富,教學形式多樣,選題具有強烈的時代性,要求因材施教、因勢而新。即通過市場分析，行業需求，社會熱點，制定畢業設計任務,成果展示以方案效果圖和實物模型等形式面向校內外展出,具有一定展示意義。

“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育全過程”等重要論述,是習近平新時代教育思想的重要組成部分,是我國高等教育事業的發展方向。而開展“課程思政”教學,是貫徹落實這一教育思想的重要舉措,將社會主義核心價值觀作為各個學科領域的教育引領,落實到各個課程中的每一個教學環節?！懂厴I設計制作》課程作為學生從學校到企業過渡的實踐環節,是實施開展“課程思政”教育是引導學生從“成才”走向“成長”的重要過程。

2 課程思政改革內容

2.1 教學體系改革

本項目以環境藝術設計專業《畢業設計制作》課程為改革對象,根據課程標準、企業崗位調研報告和學院學生情況進行教學改革。從選題方向工作任務出發,以專業知識點為載體,分析實際項目工作任務過程,明確選題方向,提煉工作任務目標,轉化為學習內容,完成教學項目設計,構建以“專業學習為主,思政教育為輔”的課程思政教學體系,即在畢業設計制作課程的每個環節發揮思政教育功能，引導學生將把愛國情、強國志、報國行自覺融入藝術設計當中,使其畢業設計作品更具時代性和主流性。

2.2 教學內容改革

《畢業設計制作》課程是一個課程群的綜合展現,實踐為主,理論為輔的教學模式,學生在專業理論知識和實踐技能操作上已有一定基礎,如何將思政因素與專業內容自然融合教學,突出思政建設的特點是教學內容改革的重點,教學團隊根據學生的實際情況對課程內容與教學方式進行改革。

課程建設堅持價值引領與知識傳授相結合、全面推進與重點創新相結合、思政教育與能力培養相結合的基本原則:①制定了突出專業課程的育人目標,挖掘課程內容的思政因素、深化專業課程育人功能強化社會主義核心價值觀教育,合理融入思政元素、總結專業課程融入思政元素的經驗,形成行之有效的方案等目標;②課程建設的思路是立足于藝術類碩本體系下的高職學生實際,以突出高素質技能水平、激發學生學習興趣為出發點,對教學大綱、教案、課件、教學方法與手段等內容進行建設,逐步提高教師教學效果,提升學生素質教育,樹立堅定的政治信念。

2.3 教學方法和手段改革

在教學過程中,教師靈活運用雙向、互動教學形式,以提高教學效果,采用案例教學法、信息技術輔助教學、實踐教學以及現場教學法等教學手段。在實際操作過程中,以學校課程安排時間為準,嚴格執行線下課程表時間,利用中國慕課線上資源平臺,拓展優質教學資源,采用理論+實踐結合的教學方式,即PPT 教學,配以課堂討論、答疑、項目引入,結合田野考察、現場教學等形式,指導學生完成畢業設計素材收集、數據匯總與分析,調動學生積極性、提高學生參與性,達成專業課程知識目標的同時,重點實現思政育人的教學目的。

2.4 課程考核模式改革

優化課程考核標準，堅持以學生為中心的教育教學理念，采取形成性考核評價，確?！罢n程思政”教育教學改革質量，在課程實施前制定了具體考核要求?？己艘蟀▋刹糠郑皇菍φn程知識的考核，另一個是檢驗思政因素的融入效果的考核?？己诵问綖槎ㄐ耘c定量相結合，對知識的考核通過課堂討論、田野考察、文案匯報、項目方案等內容的考核。各部分內容及分值設置如下：課前完成團隊分組及項目選題等準備任務占10%，課上講解、討論及項目方案初期匯報占30%，項目階段性工作完成量占30%，小組實踐調研以及成果匯報占30%。同時對思政因素融入效果的考核根據學生的出勤情況、學習態度、對相關問題的觀點等方面進行衡量，在對知識掌握程度和思政因素融入效果相結合的分析基礎上，最終評定出學生的課程結業成績。

表1 思想政治教育元素梳理

3 課程思政的具體實施

3.1 教學過程

《畢業設計制作》課程由畢業設計策劃、畢業設計制作、畢業設計展示三個教學內容組成。課程以實際項目為導向,以理論結合實踐為教學手段,以專業理論知識為核心,融入思政因素輔助教學,使學生在畢業設計制作過程中加強了對本專業各知識點的理解貫通,同時提升了學生的德育素質,增強其社會責任感,從而為企業輸送更為優質的畢業生。具體實施方案如下:

專業負責人組織課程教學團隊討論確定本屆環藝專業畢業設計主題,通過市場分析，行業需求，社會熱點，制定畢業設計任務,并在課前發布學習任務;②授課過程中,雖然畢業設計制作課程是機動上課,但要求學生前期每周一三五在教室正常上課,通過現場和手機網絡等形式進行簽到點名,學生將討論結果及方案進度等情況向指導老師及時匯報,保證項目設計進度與教學質量;③專業課教師團隊在課程期間組織帶領學生到廣西三江、桂林龍勝、南寧相思小鎮等地進行實地考察,從生計模式,建筑風格,服飾特點,傳統習俗,審美觀念,文化認同等不同層面考察傳統文化的變遷與更新,將當地傳統民族文化元素進行采集,運用到畢業設計創造中,增強學生對本土民族文化的認同感;④在方案指導過程中,經過前期、中期、后期三次集體匯報,邀請思政教師對方案中的思政元素引入情況進行現場點評和指導,確保作品呈現專業+思政融合特點,詳見表1。;⑤在課程作品的完成與展覽階段,學生將各小組的畢業設計最終方案以展板、模型和視頻等多種形式在校內外公開展出,邀請社會各界到場對作品進行觀摩與點評,完善課程思政考核機制,激發學生對今后從事專業工作的熱情和信心。

4 《畢業設計制作》課程思政改革成效

首先,在學生層面,通過引入社會實踐項目,在課程中將思政教學元素融入專業課程,寓價值觀引導于知識傳授之中,學生能夠從實踐中獲得不斷更新的課程內容,增強理論的生命力,在充分挖掘地域性民族文化元素,并將其運用到設計創作過程的同時,進一步提升了對本民族文化的認同感與專業自信心,培養學生良好的思想品德與工作作風。其次,在教師層面,本項目團隊成員由專業教師、企業技術專家與校內思政教師組成,其中黨員教師占全員的三分之二,有助于團隊成員思想戰線的統一。在實踐教學中,發揮思想政治理論教師的專業優勢，輔助專業教師思政教育教學能力提升,通過開展集體備課、課程研討會等形式，共同完成課程思政的教學設計,進而逐步提升專業教師思政教育教學能力,從而保證了本課程性質、育人目標和教學功能的一致性。