對于湖北師范大學大學生創新創業素養與能力構建的研究

范千喜 林 松 范子怡 閔立芯 娜木汗 涂婉怡

（湖北師范大學 湖北·黃石 435002）

0 前言

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。黨的十八大對創新創業人才培養做出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。本項目就是針對實踐平臺短缺和指導幫扶不夠，突出以項目驅動的方式整合校、企、地三方資源，并結合學生身心發展規律，分層次漸進式的打造各類實踐教育平臺，探索一種有效的工作模式和長效機制，是對實踐育人模式的有益探索和實踐。我們通過對我校同學進行線上調查問卷的方式，進一步了解了大學生的創業意識及現狀。

1 調查方法與過程

1.1 調查對象

此次調查對象是湖北師范大學大一至大四的同學。參與此次調查的有效人次為285人，男女比例為3:7，其中大一同學占比41.4%，大二同學占比25.96%，大三同學占比20.35%，大四同學占比12.28%。

1.2 調查方法

此次調查主要采用了問卷調查法、相關文獻法和數據分析法，其中以問卷調查法為主，結合定性和定量的方法進行綜合的分析。

1.2.1 問卷調查法

團隊成員通過查閱大量的相關資料，進行認真激烈的會議討論之后，最終確定了本次的調查問卷。問卷由21道選擇題構成（16道單選題，5道多選題）和1道填空題組成，對大學生創新創業能力和素養進行了調查研究，從而得出相關結論。

1.2.2 文獻法

活動開始前，通過百度百科、萬方網、中國知網進行調查課題相關的研究資料的查閱，在綜合的基礎上分析，在分析的基礎上整合，團隊成員進行討論交流，取其精華，棄其糟粕。

3 調查結果與原因分析

3.1 對于大學生創業意愿及認知的分析

3.1.1 對大學生創新創業進行過研究的情況

從表1可知，工科學生對創新創業的了解情況要比理科學生更好；隨著年級的增長，對創新創業的了解越多。整體看來，對于創新創業的了解程度大部分人都進行過研究，很少有人完全不懂，但幾乎沒有人十分了解。

表1

3.1.2 對大學生創新創業了解情況不同的人對大學生現在創新創業形式的看法

對于創新創業的形勢，從表2可以看出來隨著對創業的研究，研究越深的同學覺得創新創業形勢要比沒有了解過的同學要好。

表2

3.1.3 對大學生創新創業了解情況不同的人對大學生創業意向的看法

從表3可以看出來隨著對創新創業的研究，研究越深的同學對于創新創業的意向也越強。所以大部分同學認為如果有條件會考慮創業，對創業比較有興趣。

表3

3.2 對創業準備的認識

3.2.1 大學生創業最吸引人的原因

根據表4數據統計分析，創業能使個人獲得不斷的成長占26.32%是最吸引大學生創業的原因，其次是挑戰自己的能力、充分發揮自己的主觀能動性占據21.40%，其余分散在金錢、就業等原因上。由此可知，大學生創業主要是提高自身成長和發展。

表4

3.2.2 大學生培養創新創業意識的方式

根據表5數據統計分析，到校外參加兼職、增加社會經驗這一樣本被選最多，其次是多學習理論知識或多選修有關課程的樣本占據72.63%和積極參加各種創新創業比賽的樣本占據68.42%。由此可知，大學生培養創新創業意識從不同渠道獲得，最為主要的方式是經驗學術以及比賽。

表5

3.2.3 大學生參加創業活動的最大幫助

根據表6數據統計分析，學習到創業的基本知識這一樣本占據最大的比例46.67%，將近一半的人選擇，其次對創業有了全新的認識、提升了創業的勇氣和結識了創業伙伴三個樣本分別占據22.11%、16.84%和14.39%。由此可知，大學生對創業活動的最大的感受是學到基本知識，其次創業活動更新了大學生對創業的認識也進一步促進了創業活動的開展。

表6

3.2.4 大學生最適的創業時間

根據表7數據統計分析，畢業工作一段時間后的樣本是選擇人數最多的占據了38.95%，其次是大學期間的樣本占據36.49%。由此可知，大學生認為畢業工作后和大學期間是較為恰當的創業時間。

表7

3.2.5 準備創業的大學生需要具備的創業能力

根據表8數據統計分析，圖表顯示的每個樣本（不同的能力）的占據比例差距都不是很大，其中專業基礎知識的比例是最大的，其余的持續學習能力、把握機會能力和協調溝通與社會處理關系能力的比例相當。由此可知，準備創業的大學生需要具備多種能力的扶持進行創業。

表8

3.3 大學生對創業過程的考慮

3.3.1 大學生創新創業過程中最大的障礙是經驗不夠、缺乏社會資源

近40.35%的學生選擇經驗不夠、缺少社會資源，近21.05%的學生認為資金短缺，近18.6%的學生認為創業方向不明確，沒有好的項目。還有部分同學認為面對風險的承受能力、自身的專業知識能力不夠和家人反對也是大學生創新創業過程中的阻礙。大部分的大學生雖然有創新創業的欲望，但是鑒于現實教育的特點，我國大學生參加社會實踐的機會不多、社交能力不強、社會經驗欠缺及資源不足。大學生長期生活在校園里，對社會缺乏了解，對商場上的待人接物、為人處事方式不太習慣，缺乏必要的經驗和技巧，在與生意合作伙伴交往方面往往會遇上意想不到的困難。實踐出真知，地方高校應做好學與用的對接，盡可能的多舉辦“互聯網+”、挑戰杯等創新創業類競賽。

3.3.2 影響大學生創業成功最重要的因素是創業基金

大學生創業資金來源。大學生創業問題已經由“創業資金不足”轉變成為“如何利用現有創業優惠補貼政策獲取創業資金”的問題。近幾年來，針對大學生創業優惠政策更加完善，覆蓋面更加廣泛，包括創業培訓補貼、開業補貼、創業社會保險補貼、場地租金補貼、創業帶動就業補貼等一系列優惠政策，并且政策覆蓋到畢業5年內的高校畢業生，扶持力度不斷增減，覆蓋人群也更加廣泛，這都成為大學生創業者的創業資金來源。2020年湖北大學生創業可享以下多項優惠政策：首次創業可申請5000元一次性創業補貼、小額擔保貸款和貼息支持、稅費減免優惠和免繳行政事業性費用、享受培訓補貼和免費創業服務、經營場所支持。

3.3.3 創新精神和實踐能力培養主要應該由學生自己發起和主動

調查顯示，72.63%的學生選擇創新精神和實踐能力培養主要應該由學生自己發起和主動。12.63%的學生認為新精神和實踐能力培養主要應該由老師或學校發起。其他認為新精神和實踐能力培養主要應該由社會、國家、家長等發起和主動。

3.3.4 大學生最感興趣的創新能力培養活動方式是單位實習

近33%的學生選擇單位實習，近28%學生認為科研項目也是一個不錯的方式，還有少數人認為學術交流、課程設計、學科競賽也是一種培養創新能力的方式。確實，實踐出真知，創新能力的培養不僅需要感性的認識，更重要的是深入其中，腳踏實地一步一步探索。所以對大學生來說，去單位實習和自己做一個科研項目是最實際的方式，親身體驗，感受其中的困難與樂趣。

3.3.5 大多數大學生參加過創新活動但得獎的人數較少

通過調查發現，有近63%大學生參加過創新的比賽，只有部分的同學沒參加過創新比賽。眾所周知，大學生有很多高含金量的科創比賽，例如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”全國大學生創業大賽等等，所以大學生參加創新活動的機會還是很多的。但是參加比賽能夠獲獎的學生又是少數，獲得校級獎的有8%，獲得市級獎和國獎都只有1%，獲得省級獎的也只有3%，所以，大學生的創新能力還欠缺，他們也應在平時多多積累經驗，提升自己的創新能力。

3.3.6 大學生認為參加創新活動最大的困難是缺乏教師指導

近40%大學生認為參加創新活動的最大困難是缺乏教師指導，近25%同學認為經費問題也是一個典型問題，還有小部分同學認為查找資料和占用課余時間也是有難處的。確實，指導老師在創新活動中的作用是至關重要的，老師一方面可以培養同學的創新能力，又可以對學生創新思維進行引導，所以缺乏教師指導對大學生參加創新活動是有一定的影響，今后的創新活動可以在指導老師方面著重處理。其次是經費問題，一般創新比賽都會有經費管理，例如項目啟動資金、項目資助資金、獲獎項目資助資金等等，所以經費問題有解決方法。再就是查找資料和占用課余時間，一般是渠道對了，相關的創業資料還是很多的，比如中國知網或萬方資源等。占用課余時間那是肯定的，想要參加創新活動當然要付出一定的時間精力，所以需要大學生好好分配時間精力。

3.3.7 大學生對學校創新創業指導形式的需求最主要的是實習實訓機會、相關指導課程與講座

大學生對學校創新創業指導形式的需求前三是創新創業實習實訓機會、創新創業相關課程以及創新創業指導講座。今年疫情期間，學校也沒有停下對大三學生創業培訓，采用線上培訓，創新創業學院還提供了視頻資源，可見學校對大學生創新創業是十分重視的，所以接下來學院可以多多組織實習實訓活動，在實踐中感受創新的魅力。

4 總結與建議

本次調查通過調查問卷的形式了解了我校大學生對于自主創業的想法，整體來看，我校同學對于創業的意識和積極性較強，只是由于部分條件不充分而對創業會望而卻步。結合本次調查的結果我們產生了如下想法：

首先，在本次調查中，有半數以上的學生對我校創新創業工作較為滿意，有近半數同學一般滿意，僅少數同學不滿意，說明學校創新創業工作還有很大的提升空間。學校可以根據學生反饋的意見和建議采取對應的措施，使我校的創新創業工作越來越好。

其次，經過調查發現，學生希望我校對創業企業設立相關培訓、學生創業所需場地、專職創業教師隊伍、創業服務經費、創業資源對接幾個方面進行提升。學生建議我校可以多舉辦有關創新創業方面的講座，讓學生對創新創業的流程和政策更好的理解。

此外，還應多講“干貨”，如請專業人士開展相關的創業講座，實際講講如何抓住機遇，以及創業中的實際困難，經費，資源等，最好對大學生如何成立公司進行一些介紹，少一些文檔創業，避免形式化。師生共同創業，老師帶領學生做項目、也是同學們較為關注的一方面，我院現建立多個工作室，可以很好的做到老師帶領學生完成創業。學生還建議學校加大對學生創新創業的支持，為學生提供更廣闊的資源，讓更多的同學加入到創新創業中來。

最后，針對計信學院工作室，同學們認為其對大學生創新創業能力的培養有很大作用，最主要的是提供優質的學習環境。計信學院的項目團隊是十分龐大的，能為學生提供優質的學習環境和全面的創業服務。有三分之一的學生認為工作室提供了良好的學習環境，有接近四分之一的學生認為在工作室老師可以進行創新創業指導、認識了志同道合的伙伴，但是有四分之一的學生覺得工作室沒有幫助甚至不了解。因為每個工作室招的人數有限，有很多同學是沒了解過工作室的，所以建議有創業想法的同學努力加入工作室，在參加創新活動或比賽時指導老師可以提出很多可行性建議與指導。