校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐
——以長春理工大學經(jīng)管類專業(yè)為例

張 肅

（長春理工大學經(jīng)濟管理學院，吉林長春，130022）

教育部提出，要加強校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以之作為人才培養(yǎng)體制改革的重要組成部分。近年來隨著高等院校綜合化趨勢的加強，各高校圍繞經(jīng)管類專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，積極依托校內(nèi)外優(yōu)勢資源，努力辦出自己的專業(yè)特色。而校企合作可以充分利用學校和企業(yè)優(yōu)勢，使學校的辦學特色更加鮮明，使人才培養(yǎng)更加高效，學生更加適應社會需求，在真正意義上實現(xiàn)教學質(zhì)量與教學效果的提升。由此，如何建設和推進與高校發(fā)展相適應的校企合作人才培養(yǎng)模式，成為我們要不斷面對和探索的課題。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外校企合作進展

早在1862年，美國就通過了《莫雷爾法案》，隨后的《農(nóng)業(yè)擴張法案》和《國防教育法案》等為美國校企合作的廣泛開展奠定了堅實基礎(chǔ)。19世紀后期德國實行的“雙元制”職業(yè)教育是德國校企合作教育的重要表現(xiàn)形式。20世紀初，英國圣德藍特技術(shù)學院提出了“三明治”式校企合作模式，這是英國校企合作的代表模式。20世紀的蘇聯(lián)、日本等國家開始將校企合作的教育形式運用于實踐。

國外校企合作模式主要分為四類：學校為主模式、企業(yè)為主模式、校企并重模式以及行業(yè)為主模式。企業(yè)為主模式如日本“產(chǎn)學合作”模式、德國“雙元制”模式等，校企并重模式主要有美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式等，行業(yè)為主模式則主要是澳大利亞的“TAFE”學院。

2.國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

近十年來，我國眾多學者對高校與企業(yè)合作問題進行了深入討論和研究。研究內(nèi)容基本涵蓋了校企合作的內(nèi)涵、制度缺陷、現(xiàn)實障礙、制度與政策保障、合作動力與運行機制、合作模式、國外經(jīng)驗及其創(chuàng)新等方面。研究工具、研究視角日益多樣化，逐步發(fā)展到跨學科、多學科研究。筆者查閱中國知網(wǎng)SCI、EI、CSSCI、北大核心期刊，其中相關(guān)校企合作研究情況如圖1。

圖1 1991—2020年間國內(nèi)校企合作相關(guān)研究情況

（二）校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定

1998年第一次全國普通高校教學工作會議《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中提到，“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。為了培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的應用、創(chuàng)新型人才，高等院校和企業(yè)共同聯(lián)合進行培養(yǎng)人才的方式，被稱為校企合作人才培養(yǎng)。其核心是產(chǎn)學合作、雙向參與，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變。

從狹義上界定，校企合作是指充分利用學校與企業(yè)的教育、場地、技術(shù)、設備等資源，將教學活動與實際工作聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應不同用人單位的需求。從廣義上來說，校企合作是指國家各級政府部門、相關(guān)教育機構(gòu)、各類學校與企業(yè)、學生及其家庭共同參與、密切協(xié)作，創(chuàng)新教學體系與過程、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新型教育模式。

二、長春理工大學經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)探索

長春理工大學經(jīng)濟管理學院秉持“崇明、崇德、惟精、惟一”的院訓，為培養(yǎng)更多高端人才、復合型人才，培育學生綜合素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ粩嗵剿魅瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新，推進經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革，建設校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。學院打造的多樣化、立體化復合型校企合作人才培養(yǎng)途徑和方式，使高校和企業(yè)之間實現(xiàn)了資源與優(yōu)勢互享，在校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新上已取得了一些成果，實踐初見成效。目前，金融工程專業(yè)建設成為國家一流本科專業(yè)，工商管理專業(yè)是吉林省一流專業(yè)。

（一）明確校企合作人才培養(yǎng)定位

1.特色化定位：依托學校理工科背景，以制造業(yè)尤其是智能制造為主的“理工+管理”的復合型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特色定位為導向，加強與制造業(yè)企業(yè)、智能制造企業(yè)的校企合作。

2.品牌化定位：在精英型管理人才培養(yǎng)目標導向下，與高端咨詢公司尋求合作，共同打造品牌化校企合作辦學模式。

3.創(chuàng)新定位：在學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標導向下，與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學合作。

4.打造校企教育生態(tài)協(xié)同發(fā)展定位：以校企雙方人才培養(yǎng)需求為導向，以共贏、協(xié)同發(fā)展為原則，構(gòu)建校企教育生態(tài)系統(tǒng)。

（二）構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)系統(tǒng)

為加強校企合作人才培養(yǎng)模式的全過程管理，構(gòu)建學院與系部兩個層次，由工商管理類、會計學與財務管理類以及金融工程類三個專業(yè)群組成的校企合作人才培養(yǎng)責任制。學院層次：主要由學院院長及本科教學副院長組成，負責全院本科專業(yè)整體校企合作發(fā)展規(guī)劃、效果控制與管理工作。系部層次：學院在本科專業(yè)建設方面始終堅持專業(yè)群建設思想，即專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設等工作都從工商管理、會計學與財務管理、金融工程三個專業(yè)群共同推進和實施。由此，在校企合作人才培養(yǎng)模式運行管理機制上，同樣設置三個專業(yè)群負責制的總體思想，即：工商管理系負責工商管理類專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；會計系負責會計學、財務管理專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；經(jīng)濟系負責金融工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)工作的全過程管理。

（三）打造多樣化校企合作人才培養(yǎng)品牌項目

首先，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，探索“3+1”學分置換培養(yǎng)模式。長春理工大學管理類專業(yè)以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，與華信永道（北京）科技股份有限公司（以下簡稱“華信永道”）合作，率先推行“3+1”學分置換的校企合作人才培養(yǎng)模式。“3+1”學分置換培養(yǎng)模式是指學生在四年學制學習中，前三年在學校學習，最后一年以“學分制置換”形式和運行制度，使部分學生進入華信永道公司，完成最后一個學年的理論課程和全部實踐教學環(huán)節(jié)。學生在學習理論的同時，深入接觸企業(yè)實踐，理論與實踐相結(jié)合的能力得到大幅度提高，職業(yè)素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新能力得到有效鍛煉和提升。

其次，跨專業(yè)、跨學院、跨學校，探索“并行式”培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)精英型管理人才，提升學生職業(yè)精神、商業(yè)素養(yǎng)與領(lǐng)導力，培養(yǎng)具有前瞻性與實踐能力的卓越管理人才，與和君商學院攜手，組建“長春理工·和君商學精一班”，打造培育拔尖創(chuàng)新型管理人才的開放式教學平臺和生態(tài)系統(tǒng)。從整個學員構(gòu)成來看，不僅有經(jīng)管類專業(yè)學生，而且面向全校理工、文法專業(yè)學生開放，同時還有其他高校學生以及已經(jīng)步入社會工作崗位的社會骨干。這一校企合作人才培養(yǎng)模式為學校經(jīng)管類專業(yè)學生搭建了一個大開放、高格局、廣視野的成長發(fā)展平臺。

最后，以全體學生為對象，探索校企“實踐+競賽”合作培養(yǎng)模式。（1）強化校企合作實踐教學基地與平臺建設，使打造高質(zhì)量校外實踐教學基地成為人才培養(yǎng)工作的重要任務。（2）與企業(yè)合作共同探討人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建。在本科培養(yǎng)方案的課程體系以及實訓體系與實訓內(nèi)容設置方面，充分融合企業(yè)用人需求與特點。（3）與企業(yè)合作搭建代表性學科與專業(yè)競賽平臺。（4）企業(yè)專家引進專業(yè)教師隊伍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（5）在與校企合作建設教育資源的同時，與地方企業(yè)合作重點打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”，擴展學生學術(shù)與實踐視野。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式實踐效果與啟示

（一）實踐效果

一是有力強化人才培養(yǎng)特色內(nèi)涵建設。通過2013、2018版培養(yǎng)方案的多樣化校企合作推進與落地，“學生—教師—企業(yè)”多主體、“德智體美勞”全方位、“理工+經(jīng)管”復合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵得到有力強化，在“理工+管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新型復合型人才培養(yǎng)教育理念指導下，彰顯出經(jīng)管類專業(yè)的特色與優(yōu)勢。

二是有效提高學生綜合素質(zhì)與能力。在多樣化校企合作人培養(yǎng)品牌項目的推進過程中，不僅使學生在學科競賽中取得好成績，更為重要的是通過實訓實踐，其綜合素質(zhì)與能力得到極大進步和提高，打破了傳統(tǒng)理論學習、課堂單一學習模式，以學生為主體的沉浸式學習模式得到鞏固，反思學習與行動學習能力得到強化。

三是打造高水平教師隊伍。通過實施“創(chuàng)新教育理念、提高教學技能、加強行業(yè)經(jīng)歷、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導”的教學能力改善計劃，打造出“工管結(jié)合、實踐結(jié)合”的高水平教師隊伍。以長春理工大學經(jīng)濟管理學院工商管理專業(yè)為例，68%的專業(yè)教師具有在企業(yè)工作多年的實踐經(jīng)歷，87%的專業(yè)教師與企業(yè)開展合作研究和社會服務。

四是建設高質(zhì)量教育平臺。通過校企合作平臺建設的實際推進，構(gòu)建多主體校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。長春理工大學經(jīng)管類專業(yè)教育平臺包括：校企型創(chuàng)業(yè)園、省級實驗教學中心；依托校外資源建設省級校外實踐教學基地與創(chuàng)客空間；依托政府資源面向教師與學生的研究與教育平臺；依托現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)建設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽交流平臺；依托企業(yè)打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”；建有一批高質(zhì)量、符合學校管理類專業(yè)定位的實踐教育基地。

（二）現(xiàn)實啟示

長春理工大學經(jīng)管類專業(yè)踐行的多樣化校企合作人才培養(yǎng)模式，在為社會人才需求提供更多可能性的同時，也提升了本校學生的實踐能力與綜合素質(zhì)，對高校校企合作人才培養(yǎng)具有借鑒和啟發(fā)意義。

一要理念創(chuàng)新先行，明確發(fā)展定位，科學制定規(guī)劃。校企合作人才培養(yǎng)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)觀念，以平臺、生態(tài)系統(tǒng)的視角打造校企、校校、校政多方的人才培養(yǎng)育人平臺和生態(tài)系統(tǒng)。高校和企業(yè)要從戰(zhàn)略的視角進行規(guī)劃和實施。遵循“優(yōu)化重組，創(chuàng)新體系；強化能力，突出特色；科學定位，注重示范”的指導思想，按照“科學規(guī)劃，分布實施”的建設原則，開展校企合作人才培養(yǎng)工作，進而提高培養(yǎng)模式的可持續(xù)性。

二要推動人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設。一是明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位、特色定位，以此為基礎(chǔ)開展與之相對應的校企合作培養(yǎng)模式。二是構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)體系。要因材施教，以學生為主體，開展精英型、創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)定位。三是加強教學內(nèi)容與方法的融合與互補。高校與企業(yè)人才培養(yǎng)資源不同，應利用雙方資源和環(huán)境優(yōu)勢，加強互補與融合，不僅教授學生寬厚、系統(tǒng)的理論知識和工作方法，同時培養(yǎng)學生在某一領(lǐng)域具備深入的實踐與創(chuàng)新能力。

三要建立校企合作運行管理機制。一是通過設立專門的校企合作項目機構(gòu)，對項目管理、運行、效果等進行全過程跟蹤和管理。二是加強校企合作運行管理，這是校企合作可持續(xù)發(fā)展、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要條件。根據(jù)雙方的育人目標和規(guī)格，設計符合雙方要求的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、考核評價指標等，制定相應措施和制度。

四要打造校企合作平臺與生態(tài)系統(tǒng)。大力構(gòu)建校企合作育人平臺，推進產(chǎn)教融合，積極探索協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑；實現(xiàn)學校與企業(yè)、與市場的無縫對接，整合學校和學院相關(guān)資源，為學生專業(yè)實踐搭建新的平臺，也為學生創(chuàng)業(yè)提供新的載體；構(gòu)建校企、校校、校政多主體的人才培養(yǎng)平臺和人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡。

五要加快校企雙方教學隊伍建設。一方面，加強高校專任教師企業(yè)經(jīng)營管理實踐的指導能力和水平。另一方面，企業(yè)實踐指導專家應加強與高校教師在人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)舉措等方面的溝通，使雙方在學生價值觀、知識素養(yǎng)與能力培養(yǎng)上的認知一致性和行動協(xié)同性都得到提高。