高中生物細胞增殖復習有效策略探究

黃潔

摘要：復習是每個教育階段中非常必要的內容，高中教師要利用有效的方式去引導學生金頂復習，以此來增強學生對理論知識的掌握程度。生物在高中考試中占有一定的比重，很多學生的學習重心是在理論知識上，而且高中教育階段的學習壓力較大，他們還沒有掌握有效的復習策略，這也就導致學生在考試的過程中無法準確的應用生物知識。本文就高中生物細胞增殖的復習策略進行分析與研究。

關鍵詞：高中;生物;細胞增殖;復習

引言：

高中生物細胞增殖對于學生來說具有一定的復雜性，很多高中生在學習的過程中只是對知識進行簡單的抄寫與記憶，但是在考試的過程中學生卻不能準確的應用知識，這也是因為學生還沒有掌握有效的復習策略。考試是高中教育階段中檢測學生學習水平的方式之一，教師不僅要對學生進行基礎知識的講解，還要教給學生有效的生物細胞增殖復習策略，以此來提升學生對知識的掌握程度。

一、基于教材建立知識架構

學生的學習與復習都是離不開教材的，為了增強學生的學習能力，教師要引導學生基于教材去建立知識架構，這樣才可以讓學生明確知識之間的關系。理論知識是學生學習的基礎，同時也是學生解決實際問題的支撐，高中生物教師在引導學生進行細胞增殖知識復習的過程中，首先要讓學生掌握理論知識，并引導學生利用正確的方式去對理論知識進行整理與總結，讓學生可以形成細胞增殖的知識架構，以此來增強學生對知識的理解與掌握程度。學生在對細胞增殖的知識進行復習的過程中首先要明確復習的目標與流程，這樣才可以達到復習的目的。高中生物細胞增殖中有很多的理論概念和分裂方式，學生的復習方式只是對這些理論知識進行記憶與背誦，但是這樣的方式并不適合高中生的學習，還會讓學生失去學習的興致。因此教師要引導學生建立知識架構，通過合理的方式去將理論知識進行分類，既可以增加學生對知識之間聯系的了解，還可以提升學生對知識的了解程度。教師可以引導學生將有絲分裂的前期、中期、后期及末期的內容進行整理與總結，這樣的方式可以增加學生對理論知識的掌握，還可以讓學生將有絲分裂的過程以架構的方式進行記憶。

二、基于教材設計實際問題

除了要引導學生進行教材內容復習，教師還要通過實際問題的方式去引導學生進行復習，這樣的方式可以增強學生的知識應用能力，還可以讓學生對理論知識的理解程度更深。高中生物教師在引導學生進行細胞增殖知識復習時，要通過生活實際去設計一些問題，以此來調動學生的學習動力。而且教師在設計問題時不要只利用理論知識，還要將學生感興趣的內容融入進去，既可以增加學生的學習興致，還可以活躍學生的生物思維。通過實際問題的設計可以活躍學生的復習氛圍，還可以啟發學生的生物思維，讓學生更加迅速的掌握細胞增殖的知識。因為高中生的學習壓力較大，他們在學習的過程中并沒有正確的學習意識，所以教師在學生復習的過程中要設計一些綜合性的問題，引導學生利用所學習的知識去解決，以此來提升學生對知識的掌握程度。高中生物細胞增殖的內容比較難以理解，教師不僅要讓學生對基礎知識進行充分的掌握，還要讓學生可以形成良好的學習意識，并且可以將學習到的知識應用在實際問題中，以此來增強學生的生物思維，還可以激發學生的學習興致。

三、基于教材創建對比圖表

高中生物細胞增殖復習中為了增強學生對理論知識的掌握程度，教師可以利用圖表的方式去引導學生進行復習，這樣可以讓學生更加直觀的了解生物細胞增殖的知識，還可以使學生形成良好的生物思維。為了可以增強學生對圖表的認知，教師還可以引導學生利用自己的能力去繪制圖表，并對學生進行正確的指導，以此可以增強學生的學習能力和思維能力。如教師可以讓學生將有絲分裂的過程以圖表的形式展現出來，這樣的方式比學生的機械記憶有明顯的效果。同時教師還可以利用對比的方法去引導學生進行細胞增殖知識的復習，這樣可以讓學生形成系統的知識架構，并且能夠對其進行充分的理解與掌握。教師在引導學生進行細胞增殖知識復習時要基于教材去進行對比學習，這樣的方式可以讓學生更了解細胞增殖知識之間的關系。例如教師可以引導學生去對有絲分裂和減數分裂進行對比記憶，它可以增強學生對生物知識的掌握程度，還可以發展學生的思維能力。教師還可以讓學生將減數分裂和有絲分裂的過程進行對比圖表的繪制，以此來明確學生的學習目標，還可以提升學生的復習效率。

四、結語

總而言之，高中生物教師要利用有效的策略去引導學生進行細胞增殖知識的復習。因為高中階段學生的學習壓力較大，教師要根據學生的興趣愛好和學習方式去進行復習策略的制定，以此來提升學生的復習效率。教師可以基于教材去引導學生進行知識架構的建立，這樣可以增強學生對理論知識的掌握程度，同時教師還可以為學生設計實際問題，引導學生去進行解決，對于學生知識應用能力的提升有良好的促進作用。同時教師還可以基于教材去創建對比圖表，通過圖表可以幫助學生明確復習的重點，還可以提升學生的復習效率。

參考文獻：

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