老師遲到之后

孫亦華

那天，因為突發情況我遲到了半節課。我抱起書飛奔向教室。來到教室門口，我先探了探頭，學生沒看我，他們正大聲讀詞語，那速度像一挺挺小機關槍。

我聳了聳肩，帶著尷尬的笑邁步進了教室，站定后，學生停止朗讀，一個個咧著嘴壞笑。

“要不罰我在教室外站5分鐘？”

“不用不用”“您不是故意的”……學生在給我臺階下。我一邊拱手作揖，一邊說“對不起”。剩下的半節課，學生參與的積極性特別高，我也講得神采飛揚。

作業時間，看著一個個埋頭努力的孩子，我不由得想：如果今天遲到半節課的是某個學生，我會這樣笑著迎接嗎？不會。我多半會自顧自上課，只示意他快回座位，因為不想影響上課的節奏，所以也不會順勢安撫遲到學生的情緒。或許，我也會讓這個學生在門口先站一兩分鐘，因為他違反了課堂紀律，所以不會細想學生為什么遲到，是不是有苦衷。

然而，同樣是遲到，主角換了，處理方式也完全不同。我的學生，他們沒有學過教育學、心理學、管理學，但他們懂得用柔情這個專業方法處理老師遲到這事件。他們分析了問題的癥結，然后選擇了最優處理方案：一方面，在教師缺席時，班干部主動補位，帶著大家朗讀，不浪費寶貴的課堂時間;另一方面，在等待教師無果后，他們求助了班主任。當我露面時，他們則選擇了無條件接納，還安撫了我尷尬、焦躁的情緒。

試想，如果我進教室那一刻看見的是吵鬧現場，我能像學生那樣做嗎？如果我認為自己遲到是工作太忙而理所當然，學生吵鬧則是無視課堂紀律，應該被嚴厲訓斥。那么，我就是忘了自己才是“始作俑者”——模糊了規矩的界限，激起了學生的怨懟情緒。

我們必須承認，當代學生在許多方面懂得比我們更多，我們該俯下身向學生學習。就像我遲到后學生教給我的：在面對那些無意而為之的錯誤時，寬容的力量遠勝于斥責和懲罰。