論英語句子結構和成分分析能力的重要性

黃建飛

[摘 要]掌握英語句子的結構，是英語閱讀和寫作的基礎，也是英語教學的重要組成部分。高中英語各個語法知識點都是相互聯系的，都建立在句子結構和成分的基礎上。如果學生不具備分析英語句子結構和成分的能力，所學的英語知識就缺乏系統性，思維會極其混亂，影響語法和閱讀理解以及整個英語學習的效率和質量。對此，英語教師應結合學科特征和學生學情，多方面引導學生認識理解英語句子結構和成分分析的重要性，并形成良好的學習能力，為終身學習英語奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]句子結構;句子成分;分析能力;重要性

句子結構和成分是高中英語教學的重要組成內容。但在實際教學中，一些英語教師仍運用傳統單一枯燥的教學方式，忽略句子結構和成分分析教學，以致于學生對所學英語知識一知半解，在閱讀課文和解答問題時頻頻陷入思維困境，影響學習效率。高中英語教師應積極引導學生掌握詞性、句子成分和結構，提高英語教學質量，實現預期教學目標。

一、培養英語句子結構分析能力的重要性

句子結構是英語教學的重要組成部分。英語教學的重點在于培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力，而學生能否形成上述能力與其能否具備句子結構分析能力有緊密的聯系。在句子結構分析教學中，教師應先讓學生熟悉句子結構，并在此基礎上理解句子含義，掌握句子結構，提高英語綜合水平。當前，高中英語教學普遍存在死記硬背單詞和固定句式搭配的問題，或根據英語單詞含義翻譯語句，忽視語句結構，以致于學生對單詞詞性十分困惑，分析句子結構更不知如何入手。只要在學習和考試中接觸到稍微復雜的語句，學生就會茫然無措，更無法把握語句含義和結構。對此，教師應從多方面入手，讓學生了解掌握句子結構分析技巧的重要性。

1.深化語法知識

對于大部分學生而言，掌握語法知識有一定難度。在學習語法時，如果不會正確分析句型結構，就無法判斷語法類型，進而增加英語學習的難度。因此，教師可以基于基本句型結構引導學生掌握語法知識。從基本句型結構特點可知，動詞在句子構成中發揮著不可小覷的作用，動詞分為謂語和非謂語動詞，學生在初中階段已學習過非謂語動詞，但部分學生沒有深入理解謂語動詞和非謂語動詞的具體應用方式，以致于到高中階段聽教師講解謂語動詞和非謂語動詞時較為困惑。鑒于此，教師在教學中應引導學生理解謂語動詞和非謂語動詞在時態、語態變化時的不同，由此就能系統掌握該語法知識。

例如，在make sb do sth，make sth done， keep sb doing等句型中，do/done/doing為非謂語，大部分學生在學習中只會單純記憶do形式，并沒有形成深刻記憶，一旦在考試中涉及到動詞形式就會出錯。上述句型為典型的S+V+O+OC結構，make和keep是謂語動詞，do/done/doing是句中的賓語補足語。如果學生能正確分析句型結構以及動詞扮演的角色，就能避免混淆詞匯。語言能力由語法結構和語用能力兩部分組成，如果學生缺少語言能力，就無法正常交際。一般英語語句的結構中包含很多語法運用的內容，因此，教師應強化句子結構分析教學。再以被動語態教學為例，該語法是英語學科重難點語法知識，大部分學生都知道be+PP是被動語態結構，但沒有掌握如何將主動改為被動，究其原因是學生不了解其與主動形式句子結構之間的緊密聯系。如果將主動改為被動，要先將主動中的賓語轉變為被動式主語，同時，將謂語動詞改為be+P.P形式，再將主動句式中的主語轉為“by +主語”或不顯示該原有的動作施行者。基于句子結構可變為被動的句型有S+V+O、S+V+O+OC或S+V+O+O。

2.提高寫作能力

眾所周知，單詞組成句子，而句子組成文章。從基本句型可知，句子的主干即主謂語，如果要使文章中的句子更有“分量”，就應明確句子中的主謂語。學生在英語學習中如果不理解主謂概念或對句子結構存在困惑，就會用漢語思維寫作，而且常常出現語序混亂的問題。因為英語和漢語在基本語序上不僅有相同點，更有異同點，其中主語、賓語、謂語的位置相同，而定語和狀語的位置不同。如果學生不理解句子結構，必然會寫出語序混亂的句子。

例如，“I go to school by bike（我騎自行車上學）”一句，毫無疑問，I（我）是主語，go to school（上學）屬于謂語，by bike（騎自行車）是方式狀語。在英語寫作中，正確書寫每一個句子是最基本的要求，而寫出簡單句型是寫出高質量作文的前提，只有在基本句型的基礎上融入復合句，寫出的作文才更有靈魂。在課堂教學中，教師應結合課文內容引導學生分析較為復雜的句子結構，并存儲到知識體系中。學生在寫作過程中輸出的內容越多，就會清晰地認識句子結構，進而提高寫作能力。

二、培養英語句子成分分析能力的重要性

1.有利于掌握定語從句、動詞-ing形式

大部分學生在剛步入高中階段時會花費較多時間掌握語法知識，但學習效果不理想。究其原因是學生缺乏分析句子成分的能力，以致于無法從宏觀層面理解英語語法知識，只能選擇傳統費時費力的死記硬背的方式。定語從句在復合句中修飾名詞和代詞，那么，何為名詞和代詞？教師可先為學生講解關系副詞和代詞：關系副詞包括why、where、when，引導定語從句，其中why在語句中作原因狀語，where在句中扮演地點狀語角色，when則在從句中扮演時間狀語角色。在練習定語從句時學生難以區分運用關系副詞和關系代詞的時機，之所以會存在學習困難，這與學生不了解狀語以及主語賓語有關。

例如，以下述兩道題目為例：①This is the place where we worked on the farm;②This is the place which/that I told you。大部分學生在解答上述兩道題目時均會存在問題，即在先行詞后面全部運用where或which，然后運用that等關系詞代替物，或運用where表示地點。出現上述問題的原因與學生不了解關系詞在從句中充當不同句子成分有關。教師在講解關系代詞和副詞的不同之處時可先幫助學生掌握句子成分和詞性等基礎知識。主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句在英語復合句中扮演名詞角色，上述四種從句類型也可稱作名詞性從句。其中主語從句是復合句中的主語，賓語從句則是復合句中的賓語，根據不同表達含義還可作介詞和動詞的賓語，表語從句在復合句中則作為句子的表語，同位語在主從復合句中扮演同位語角色，也可將其看作同位語從句。教師可從純語法角度引導學生明確名詞性從句概念，使學生了解主語、表語、賓語、同位語等語法概念。與此同時，還可以從各從句細節著手分析句子成分。例如，以下語句：①Her wish is that she could lose weight soon;②I think（that）women can reach very high achievements in many fields of science。science在上述兩個例句中，that分別引導表語從句和賓語從句，其中不能直接省略引導表語從句的that，而引導賓語從句的that則可直接省略。如果學生無法準確辨別表語和賓語，那么，省略或不省略就無從談起了。

如果動詞-ing在英語語句中作定語、主語、表語、賓語、狀語等，就無法單獨作謂語。在英語寫作中，動詞-ing涉及較多的句子成分概念，學生普遍存在以下錯誤：①He finished read the book yesterday;②Collect information is very important to businessmen。學生只是按照題目中中文含義翻譯語句，并認為這種書寫并無問題。英語基礎較好的學生知道collect是動詞，但卻不知道該如何運用;英語基礎較差的學生，根本就不清楚collect的詞性。此時就需要教師分析句子成分，提高學生的學習效率。

2.有利于提高閱讀理解能力

由高考英語題型可知，閱讀理解部分占據較大的分值比例。如果想正確理解閱讀文章的內涵，不僅要理解單詞含義，還要合理分析句子成分。初中英語教材多以文章和簡單對話的形式為學生呈現知識，句型也以簡單句為主，以便于學生理解。而初高中英語教材知識跨度較大，高中教材的文章中不僅有大量新單詞，文章篇幅也長于初中閱讀文章，且文章中夾雜著較多的難句、長句以及復雜的句子結構，學生難以理解。

例如，以Annes Best Friend一課為例，“I wonder if its because……have kept me spellbound.”對于高一學生而言，上述文本中的句型結構較為復雜，學生在學習中不知所云，甚至還會曲解語義。通過分析句子成分可知，上述語句中含有If引導的賓語從句，賓語從句中還有一個its+that+其他部分的強調語句。當學生理解句子成分后就能充分理解其中含義。

總之，英語是一門結構性較強的語言學科，要根據特定順序和結構組織句子成分。只有掌握詞性和句子結構、成分，才能掃除學習障礙，提高學習效率。

參考文獻：

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[2]田安年.英語句子中各司其職的“八大金剛”[J].教學考試， 2017，（30）.

（責任編輯 趙永玲）