新媒體環境下高職院校思想政治教育載體創新的探討

謝甜甜

摘要：隨著科技的進步，新媒體已經融入了我國的各方各面，早已與人們的生活、工作和學習分不開了，受新媒體的影響，人們的思想觀念與生活形式都在發生著潛移默化的變化，尤其對思想、思維發育還不完全成熟的學生來講，影響是巨大的，且新媒體具有兩面性，若不采用良好的思政教學手段，提高學生們對不良影響的抵抗能力，學生就很可能出現價值觀偏移等錯誤的思想狀況。本文重點以新媒體環境下高職院校的想政治教育載體創新，展開相關探討。

關鍵詞：思想政治 應用現狀

新媒體主要是依托多種信息技術，為社會各主體提供技術性服務的媒體形式，新媒體與廣播、雜志、電話等形式有著非常大的不同。不僅擁有著傳統媒體為人們提供服務的能力，還能為人們提供更多的優質化服務，因此深受人們的喜愛，尤其是學生群體。在信息化迅速發展環境下，新媒體憑借著自身的獨特優勢，輕松獲得了學生群體的青睞，并在短時間內，對學生群體的各方各面都產生了不同程度的實質性影響。新媒體的出現，使得當前高職院校的思政教學面臨著不小的沖擊，但也為未來的思政教學提供了新的發展方向。

一、新媒體的特點與含義

新媒體的“新”主要是相較于傳統媒體之外的，這種媒體形式，是繼廣播、電視、報紙、雜志之后產生的，新媒體主要依托的是網絡、數字和移動等技術的支持，再傳輸到手機、互聯網、有線電視、電腦等終端，以此向用戶傳播信息、娛樂等各種服務的媒體形式，當前新媒體最主要體現在于通信技術與互聯網，受到用戶十分喜愛的新媒體工具主要有微博、微信、QQ、騰訊視頻、愛奇藝等。

二、新媒體在大學生中的應用現狀

高職院校的學生大部分都是90、00后，受種種因素的影響，他們還沒有較為成熟的三觀，依然對新事物有著較強的好奇心理，喜歡探究，樂于嘗試，根據相關數據調查顯示，當前學生主要使用到的新媒體軟件，主要是聊天類的、門戶類的、購物類的、學習類的。但不管是哪類的新媒體軟件，學生使用率最高的要數微博和微信了。在新媒體的影響下，學生很難真正的思考國自身的思政水平，基于以上情況，教師就要深入探究如何在新媒體下，創新思政教學的載體，以此提升學生在思政方面的水平。

三、高職院校學生在新媒體環境中的影響

隨著時代的發展、社會的進步和經濟的迅速攀升，帶動了我國在各個方面的優化和變革，尤其在信息領域中，出現了新的媒體形式，在多種信息技術的支持下，使得新媒體與人們的生活變得密不可分，對于學生來講，就是隨處可見的網絡，在高職院校的校園中，以移動、網絡為代表的手機，可以說是隨處可見。由此看來，新媒體對學生生活、學習和思想都有著潛移默化的實質性影響。

新媒體為學生帶來的影響是多面化，在積極方面，新媒體良好的為學生搭建了自主性學習平臺，學生可以不受時間、空間等因素的限制，隨時隨地進行學習；新媒體還具有較強的即時性、海量性、共享性與交互性，其主要表現在媒體工具的多樣性上，不僅可以隨時為學生提供最新的社會熱點訊息，還能夠滿足學生在通訊方面的多種要求，并且新媒體的創新能力十足，也是學生娛樂的主要陣地。新媒體與互聯網的關系十分緊密，且信息資源豐富，學生也可以隨時隨地搜索感興趣的信息，并共享感興趣的信息，不僅拓展了學生們的眼界，還提高學生對多樣化知識的學習。新媒體的出現也改變了人與人之間的溝通形式，以微信為主的通信軟件，即便捷又能交互，可以讓學生隨時聯系想聯系的人，在日常的校園學習中，學生和教師之間的情感，受歷史遺留因素的影響，面對面進行交流，會讓學生感受到不自在甚至會覺得很尷尬，通過這些通信軟件，就可以有效避免尷尬，還可以加強師生間的直接交流。

在消極方面，可以得知新媒體的產生，是時代發展的產物，并不像傳統媒體那樣，傳遞出來的內容都是經過層層審核的，新媒體具有較強的開放性，使得每個用戶都可以成為一個媒體終端，用戶既是信息的接收者，也是信息地輸出者，所以新媒體之中，蘊含了很多不良的言論，甚至是思想導向。這個階段的學生可以說，是在認識世界、對世界形成認知的黃金時期，其對事件、言論、思想的辨別能力較弱，會很容易受到不良信息的侵染，使得學生的三觀“走偏”。還有一部分學生十分依賴新媒體，還美其名曰“網蟲”，這部分的學生受新媒體的不良影響，不僅會墮于思考，閉塞創新能力，還會使學生們過于沉迷娛樂，忽視學業，影響學生在這個時期的學習質量。

四、高職院校思政教學在新媒體下的挑戰

（一）行為偏差

眾所周知，網絡是把雙刃劍，這個階段的學生在身心發展方面并不成熟，若對新媒體過度依賴，很可能會在潛移默化中影響學生的身心健康。這個階段的學生，喜歡使用新媒體進行聊天、娛樂、購物等行為，這些行為會讓學生感到愉悅感。在當前的思政教學課堂上，教學手段十分單一枯燥，學生提不起學習的興趣。受自我控制力較弱的影響，學生常常會在課堂上引發新媒體行為。在課下時間里，學生對文體活動也沒有足夠的參與度，反而會喜歡在宿舍里看手機，從新媒體中得到樂趣。長此以往，學生就會對新媒體產生較強的依賴感，以至于出現沉迷網絡、荒廢學業，阻礙身心健康的現象。

（二）思想觀念的轉變

可以說新媒體是互聯網技術最直接的表現形式，因此互聯網中的信息資源繁雜、數據龐大，真真假假混合其中。這個階段的學生沒有較成熟的思維思想水平，對事物的全面辨別還有著一定的難度，若學生沒有良好的思政水平，就很容易出現辨別偏差，學生就會受到新媒體不良影響的沖擊，使得三觀扭曲、思想腐敗。

（三）人際交往變得冷漠不真誠

在傳統媒體下，人與人之間的交流都是通過面對面、電話或書信的形式。隨著新媒體的產生，人們都會在虛擬的網絡空間里進行交流，暢所欲言的表達著自己真實的想法和感受，肆意地宣泄自己心中的不滿和負面情緒。以至于很多學生會認為，只有網絡中的自己才是真實的，長此以往，學生就會在網絡中迷失自我，甚至還會與現實世界脫節。當前學生之間的溝通都是通過新媒體社交軟件進行的，這樣的溝通使得人與人的溝通，有所覆蓋和隱藏，人際關系易變得冷漠且不真誠。

五、新媒體環境下高職院校思想政治教育載體創新策略

（一）思政教師要堅持提升自身在學習創新方面的能力

新媒體的產生，為人們帶來的全新且多樣化的感受，改變了人們在生活、學習和工作等多方面的生活形式，思政教師在面對這種情勢下，一定要堅持實事求是，高跟隨時代的發展，不斷學習新的思政理論，堅持正確的政治方向，堅決落實好黨的方針、理論、政策，不斷在教學模式的道路上進行探索，以此充分發揮自身對學生的思政導向性作用。在實際思政方面的教學中，思政教師不能固步自封，不能被傳統模式所束縛，思政教師要提生在新媒體方面的學習素養，自覺強化在新媒體方面的技術水平，挖掘新媒體中的時代創新點，思政教師要以以上內容為基礎，創新教學手段，勇于實踐，并以求實的心不斷發現、分析、探究和解決相關問題，以此為學生帶來正確的思想性引導，使得思政整體教學，適應當前新媒體下的時代發展需要。

（二）將思政教學變得新媒體化

新媒體能良好的做到雙向交流，學生可以使用多樣化的新媒體手段，進行思想觀念的表達，教師在看見這些表達時，可以多進行評論或回復，這樣的方式，會改變傳統教學下，教師對學生的半強制指令性行為，可以讓學生從心理上消除對教師的錯誤認知，使得師生間可以構建出平等和諧的關系。為了良好的做到與學生的即時性溝通，思政教師就要不斷提升自身，在新媒體軟件方面的使用能力，使得自身的思政教學變革具有新媒體化。以此有助于與學生進行良好地溝通。思政教師還可以經常在班級的互動群中潛水，觀察每個同學所發表的言論，以便教師可以根據同學們的言論，了解到每位同學的思想觀念，以便于教師在發現學生在思想觀念方面上的問題時，及時引導學生，指正學生的思想走向。

（三）思政教師要強化在見“微”知著方面的能力

學生在思想方面都是較為活躍的，很樂于接觸新鮮事物，當前新媒體中，不良言論反動情緒隨處可見，這些都會對學生有所沖擊，由于學生沒有良好的鑒別能力，抵抗能力也較不完善，很容易受到不良影響的侵蝕，因而可能會改變學生們的三觀，更有甚者，還會因此走上犯罪之路。基于以上現狀，思政教師就要全面了解班級每個同學的社交言論或動態，以此為依據分析學生們在思想方面的情況，一旦思政教師發現學生，在思想方面出現的過度偏差，教師就要及時使用有效的教學手段，引導學生回歸到正確的思想軌道中，以此促進學生在正確的思想觀念上前行。

六、結束語

綜上所述，新媒體的高速發展，對當前高職院校的思政教學工作來講，既是機遇也是挑戰，大學生不僅是高職院校時期學習的主體，也是新媒體中的應用主體，要想讓學生免受新媒體負面影響的侵襲，思政教師就要充分挖掘新媒體中的創新點，結合思政教學內容，創新教學手段和教學觀念，以此提升學生在思政方面的學習效果，促進思政教學的實效性，增強學生抵御新媒體不良影響的能力，以此引導學生建立正確的思想觀念，走向美好的人生。

參考文獻：

[1]張春秋.新媒體環境下高職院校思想政治教育載體創新研究[J].時代教育，2018，（9）：197..

[2]洪惠敏，王永剛.新媒體時代高職院校思想政治教育的創新思路探究[J].桂林師范高等專科學校學報，2019，33（3）：35-38.

[3]羅威.新媒體環境下大學生思政教育載體合力——評《多元文化背景下大學生思想政治教育的挑戰與創新》[J].高教探索，2020，（7）：封3.

[4]佟迪.論新媒體環境下大學生思想政治教育載體創新[J].長江叢刊，2018，（30）：159.

[5]鐘彥峰，李強.新媒體環境下大學生思想政治教育載體探析[J].卷宗，2019，9（16）：218.

[6]楊敏.新媒體視角下的高校思想政治教育改革創新[J].青春歲月，2019，（20）：165.