作文起步僖手把手地教

陸咸喜

一位三年級的年輕教師，為了鼓勵孩子養成寫周記的習慣，也為了激發家長關注孩子寫作的熱情，常常把一些優秀周記發在家長QQ群里，供大家相互學習，取長補短。可是，有一天，一位家長說了一句，這些作文都是孩子的家長教出來的，三年級小孩子怎么可能寫得這么好！老師感到很不解，便私下里問了這位家長，他是怎么知道的。家長回答說，他已經逐個問過那些孩子的家長了。

其實，三年級孩子的作文大致處在一個怎樣的水平，這位年輕教師還是心中有數的。班級中，哪些孩子的周記是家長指導完成的，哪些孩子的周記沒有經過家長的指導，可謂是一目了然。他之所以要這么做，純粹是為了給大家一個“優秀”的標桿，一個努力的目標，僅此而已。現在，經家長在群里如此一說，他仿佛成了《皇帝的新裝》里那位沒穿衣服的國王，覺得很尷尬。

我不理解的是，這位家長為什么很在乎這些優秀周記是如何誕生的，甚至不惜花費時間去逐一詢問相關孩子的家長。但是，有一點我必須得說，這位年輕老師的做法沒有什么不好，這些指導孩子完成周記的家長也沒什么錯。針對三年級孩子，他們從實際出發，一邊鼓勵，一邊手把手教，讓孩子漸漸愛上作文，逐步掌握作文的一些知識，完全是行之有效的做法。

我相信很多人都看過《動物世界》。很多動物在教幼崽捕食的時候，完全是一種全方位的示范。從怎么隱藏自己，到捕獲和咬死獵物，甚至到最后如何食用獵物，幼崽都是一個動作一個動作地跟著它的父母學。這樣的場景參與多了，幼崽才會逐步學會自主捕食，才會有資本離開族群獨立生存。

在學校讀過書的人都知道，新生入學后必須要學習做廣播操。一節廣播操，往往要學很長時間。體育老師一個動作一個動作地做鏡面示范，學生一個動作一個動作地模仿，然后再把這些動作連起來，一遍又一遍地練習。很多孩子常常練得腰酸背痛，大汗淋漓。在我的印象中，即便這樣，有些孩子依然很難將一套廣播操做規范。

每所學校都有實驗室，很多人都有學做實驗的經歷。一般來講，實驗老師都會一遍又一遍地強調，不得隨意動實驗儀器，更不能隨意碰那些化學藥品。老師之所以這么要求，不僅僅是為了愛護實驗儀器，更重要的是為學生的人身安全考慮。因為，在沒弄清楚實驗的原理，在沒有掌握實驗的操作程序時，動手做實驗可能是一件很危險的事。所以，老師常常一邊講解，一邊示范，讓學生一步一步地觀察，直到完全掌握實驗的操作要領，才會放手讓學生做實驗。

可以這么說，人類的無數技能都需要手把手地教，需要一招一式地學，體育技能如此，實驗技能如此，語言表達技能當然也是如此。嬰兒從牙牙學語開始，先從成人那兒學來一個一個的詞：爸爸、媽媽、哥哥、妹妹……有了這些詞，接下來又學會一些短語和簡單的句子。到了讀小學，起初，老師會有針對性地教孩子把一句話說完整，說規范。隨著年級的升高，老師又會教孩子寫好一段話，努力使語言更富形象性。如此，孩子的言語表達技能才不斷獲得螺旋式地上升。

寫作文，作為一種高級的智力活動，參與和培養的是孩子的言語智能。三年級孩子剛剛學習寫作文，他們已經具備的言語智能，往往還不能一下子達到我們所期望的那樣。所以，家長在力所能及的范圍內，配合老師指導孩子寫好作文，教孩子寫好一句話，一段話，乃至一篇完整的作文，引導他們走向一條寫作的光明之路，是一件非常有意義的事情，何樂而不為呢！

總之，作文起步之時，呼喚手把手地教，也呼喚著學校和家庭齊心合力地教。