培優學生的閱讀能力培養探微

姜翠萍

小學階段是學生閱讀能力形成的關鍵時期，教師要關注學生閱讀的積累，促進他們閱讀技能的提升、閱讀習慣的養成。教師要運用合理的策略，促進培優學生閱讀能力的培養，讓他們掌握閱讀的要領。

一、傳授方法，提升自主水平

部編本小學語文教材中的題材豐富，每種文體的閱讀方法不盡相同，教師要結合所學內容，為學生選擇恰當的閱讀方法，讓閱讀教學更具針對性、有效性，從而能促進學優生閱讀策略的形成。教師要強化引導，為學優生總結出不同的方法，讓他們能掌握閱讀的技巧，從而滿足他們的閱讀學習需求，促進閱讀能力的培養。在學習古詩時，教者要讓他們從詩題、詩歌、詩意、詩情、詩人等方面進行品讀，如在閱讀《四時田園雜興》（其三十一）內容時，教者讓學生析詩題，讓學生說說題目是什么意思。讓學生能讀得字正腔圓，讀懂字義，能有節奏地讀。讓學生明詩意，學優生能回憶自己用過的方法，有看注釋、組成詞、看插圖、查字典、問同伴，想象畫面、聯系上下文的方法;有明意思，用自己的話說說詩歌的意思。學生要悟詩情，通過自由讀詩，并發揮自己的想象，說說自己的腦海里浮現了怎樣的畫面，覺得哪幾句詩寫得有意思，學生邊讀邊思，思考他們這么忙碌是為了什么？這是一幅怎樣的勞動場景？學生要知，說說自己對這首詩的作者與創作背景有怎樣的了解，詩人看到這樣的情景，寫下這樣的詩句，是想表達怎樣的情感？兒歌，也稱童謠、孺子歌，是幼兒的啟蒙文學，有著流暢易懂的語言，通過兒歌的閱讀能讓學優生領悟到漢語的韻律之美，拓展他們的視野，實現他們的語言積累。兒歌主題多以季節時令、節慶習俗等富有生活情趣，能引導幼兒感受文學之美。

二、創新手段，培養濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，教師要注重學生閱讀興趣的培養，讓他們感受到閱讀所帶來的樂趣，從而會提升自主參與閱讀的主動性，促進教學質量的發展。教師要創新教學手段，運用多種方式豐富學生的閱讀體驗，讓學生感受到閱讀的魅力。教師可以運用情境教學、角色扮演、小組合作等方式強化學生的閱讀體驗，增進學生的閱讀理解能力。如在學習《找春天》一文時，教者播放《春天在哪里》這首歌，并與學生一起唱歌，并對學生進行引導：春姑娘悄悄地來到我們身邊，讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧，說說平時積累的有關春天的詩句。教師借助于媒體營造平等、和諧的氛圍，拉近師生之間的距離，為他們提供自由學習的情境。

又如在學習部編本五上《將相和》一文內容時，教者讓學生齊唱《黃河頌》，當學生聽到氣壯山河的歌聲時，他們的愛國之情被激發，教者向學生引導如下：歷史上有許多可歌可泣的愛國故事，今天我們一起來學習《將相和》，讓我們來了解一個流傳千百年的動人故事。通過歌曲的播放，能激發學生的愛國情懷，讓他們能融情于文，產生積極的思考。

三、豐富活動，形成良好習慣

在小學語文教學中，教師要注重學優生良好閱讀能力的培養，但這僅憑課內的閱讀還是遠遠不夠的。教師要開展豐富多彩的課外閱讀活動，并對學生的閱讀進行有效的指導，幫助他們解決閱讀中存在的困惑，幫助他們形成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀的觀念。教師可以開展閱讀推薦會，對學優生推薦《三國演義》《紅樓夢》等有難度的經典名著。教師要全面了解學優生的閱讀能力，通過針對性的活動能拓展他們的閱讀視野，增進他們的閱讀體驗，教師可以通過閱讀知識競賽等活動提升他們的閱讀效果，促進他們閱讀能力的培養。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要注重學生閱讀理解與分析問題能力的培養，為小學生的素養提升打下基礎。教師要注重學生閱讀興趣的激發、閱讀方法的傳授以及閱讀活動的開展，滿足學生多樣化的閱讀需求，能促進他們綜合素養的提升。