普通高中課標實驗教科書選修教材教學探討

鄔磊

作為必修教材的配套選修課本，怎么用才能夠發揮最大的意義，全面提高學生的語文素養？本文以幾篇課文為例，探討一下選修教材的教學方法。

一、做好教材解讀

（一）用好教材、助學系統以及教參

要真正上好課，應該做一些什么樣的準備工作？例如《沈從文：逆境也是生活的恩賜》，選自選修教材《中外人物傳記作品選讀》。在學習本文之前，學生已經較為系統地接觸到了不同類型的傳記，也體會到了不同領域杰出人物的風采。因此教授本文之前，根據學生學習情況，教師應該思考要教什么、怎樣教的問題。教師把教學重點放在指導學生運用“快讀法”閱讀中長篇傳記上，使學生通過學習“這一篇”，到學會閱讀“這一類”傳記，這將是較好的教學目標設定。

第一步，我們要撇開教材，用最自然的方法，作為一個普通的讀者去解讀教材內容。這個過程是非常關鍵的，不借助于教師用書，而是用自己的知識技能和生活閱歷把文章讀懂。例如《祖孫之間》是人教版高中語文選修《中國小說欣賞》第五單元“家族記憶”的一篇課文，節選自巴金《家》第九章，在整部小說中有很重要的作用。

第二步，在自己理解閱讀的基礎上，思考這篇課文是放在哪個年段，教材的哪個單元，單元的訓練要點是什么。選編這篇小說的目的，是使學生通過對特定背景祖孫之間的沖突，體會作者在字里行間表達的社會觀和文化觀，揣摩作者是怎樣表達自己的情感的。

二、教學的設計

（一）確定教學內容和教學目標

我們在充分了解學情的基礎上，要根據年段特點和階段要求確定教學內容和教學目標，解決“教什么”的問題，把“語文”落到實處，教學思路也能更加清晰。

例如《做客》節選自《平凡的世界》上卷第三章，是選修《中國小說欣賞》第七單元第二課，本單元的主題為“情系鄉土”，所選文章均是長篇小說的節選。

從文本切入的角度來看，文本體裁為小說，我們可以把《做客》作為小說文本來教學，運用小說的教學方法把文本讀細、讀深、讀透徹;文本的單元主題為“情系鄉土”，我們可以以單元目標來引領文本解讀;教材類型為“選修”，我們可以把它和必修教材做一個比較閱讀;文本是長篇小說的節選，我們可以以之切入做整本書閱讀指導。

（二）設計好教學程序

教學設計可以用板塊式設計，每個板塊應該非常清晰，圍繞教學目標層層推進，符合學生的認知規律。導入不要繞太遠，直接進入課文更好，要避免無效導入。每一課都要導入，開門見山用標題導入是一種很好的方法。其次，要把自己的問題做一個排列，明白主要問題是什么。

三、教學的延伸意義

拿選修教材《中外傳記作品選讀》的第三課《毛澤東：憶往昔崢嶸歲月稠》為例，它的文本教學價值切合了新課程標準（2017年版）設置的“中國革命傳統作品研習”和“中國革命傳統作品專題研討”兩個學習任務群。這兩個任務群的設置凸顯了語文學科立德樹人的指導思想，直接指向語文學科“使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”這一課程目標。

新課標下，選修教材應該“以自主、合作、探究性學習為主要學習方式”，凸顯學生學習語文的根本途徑，“追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面、多層次目標發展的綜合效應”，采用“學生質疑探究為主，教師點撥整合為輔”的教學方法，同時教給學生多種閱讀方法，全面提高學生語文核心素養。