焊接技術(shù)與自動化專業(yè)診改實踐與成效*

烏日根

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 材料工程系，內(nèi)蒙古 包頭 014035)

根據(jù)高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進”要求，焊接技術(shù)與自動化專業(yè)著力打造目標鏈和標準鏈，按照八字螺旋診改，遵循高職教育人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展，取得了預(yù)期診改成效。

1 診改運行

1.1 質(zhì)量診改螺旋

焊接專業(yè)的診改運行以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)水平為導(dǎo)向，以專業(yè)教學(xué)標準為準則，以專業(yè)建設(shè)方案為依據(jù)，重點觀測專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵質(zhì)控點，“目標-標準-設(shè)計-組織-實施(監(jiān)測、預(yù)警、改進)-診斷-激勵-學(xué)習(xí)-創(chuàng)新-改進”質(zhì)量改進螺旋，見圖 1。

1.2 兩鏈打造

1.2.1 目標鏈

教學(xué)團隊經(jīng)過SWOT分析，依據(jù)學(xué)院及材料工程系“十三五”發(fā)展規(guī)劃、焊接技術(shù)與自動化專業(yè)建設(shè)方案，著重圍繞人才培養(yǎng)與需求調(diào)研、師資隊伍建設(shè)、體系與課程改革、教材與教學(xué)資源建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研與社會服務(wù)、校企合作與國際交流等方面，結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展行動計劃等國家職業(yè)教育建設(shè)項目，以國家級骨干專業(yè)為建設(shè)目標。以人才培養(yǎng)與需求調(diào)研為例：開展人才需求調(diào)研，調(diào)整專業(yè)方向，修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才質(zhì)量，按照國家骨干專業(yè)建設(shè)要求，確保招生數(shù)100人/年、就業(yè)率95%以上及教學(xué)經(jīng)費投入100萬/年等，開設(shè)訂單班1～2個、現(xiàn)代學(xué)徒制班1個，滿足企業(yè)用人需求。

圖1 焊接技術(shù)與自動化專業(yè)質(zhì)量改進螺旋

1.2.2 標準鏈

為保證專業(yè)建設(shè)目標的達成，參考國家、自治區(qū)及學(xué)院的有關(guān)專業(yè)建設(shè)標準，結(jié)合專業(yè)建設(shè)具體目標和任務(wù)，確定自我發(fā)展標準，構(gòu)建科學(xué)合理、可操作、可檢測的專業(yè)建設(shè)標準體系，標準鏈。例如：教育部焊接技術(shù)與自動化專業(yè)“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)預(yù)警管理辦法(試行)等。

1.3 設(shè)計與組織

在學(xué)院、材料工程系教學(xué)工作委員會領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)委員會分析討論，成立專業(yè)帶頭人總體負責(zé)，由骨干教師等校內(nèi)專業(yè)專任教師、企業(yè)兼職、行業(yè)專家組成焊接技術(shù)與自動化專業(yè)建設(shè)教學(xué)團隊，圍繞人才培養(yǎng)與需求調(diào)研等八個方面開展專業(yè)建設(shè)與自我診改；發(fā)揮學(xué)院、教務(wù)處等部門的監(jiān)督檢查作用，通過人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺實時監(jiān)控，為診改實施提供翔識、可靠的數(shù)據(jù)支撐，完成事前、事中、事后診斷與改進。

學(xué)院及財務(wù)處積極籌措資金，爭取自治區(qū)和包頭市財政支持，保證專業(yè)建設(shè)資金使用規(guī)范、科學(xué)、高效。

1.4 實施、監(jiān)測、預(yù)警與改進

1.4.1 質(zhì)控點設(shè)計

為有效評價與考量專業(yè)建設(shè)目標任務(wù)的達成度，依據(jù)專業(yè)建設(shè)目標任務(wù)，設(shè)計對專業(yè)建設(shè)質(zhì)量影響較大的34個因素作為專業(yè)的質(zhì)量控制點，見表1所示。

表1 焊接專業(yè)質(zhì)量控制點及標準值

續(xù)表1 焊接專業(yè)質(zhì)量控制點及標準值

1.4.2 監(jiān)測、預(yù)警與改進

按照專業(yè)建設(shè)設(shè)置的質(zhì)控點，通過建設(shè)進度檢查、教學(xué)專項檢查、建設(shè)任務(wù)階段性考核、數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)填報等手段進行監(jiān)測，監(jiān)測是否按時間要求完成任務(wù)，并未達到目標值的質(zhì)控點進行預(yù)警。預(yù)警出現(xiàn)后，及時分析預(yù)警原因并提出改進措施，改進后再進入到設(shè)計、組織、實施過程，進而實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實施的實時診斷與改進。

1.5 診斷

教學(xué)團隊對人才培養(yǎng)與需求調(diào)研等八個方面開展專業(yè)建設(shè)，并對照年度目標值進行診斷與改進，具體見表2。

1.6 激勵、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新

投入經(jīng)費激勵師生提升能力。例如：骨干教師學(xué)習(xí)取得“國際焊接工程師”資格證書，提升焊接國際標準應(yīng)用及工程實踐能力；增購焊接機器人設(shè)備，提升教師的自動化焊接實踐教學(xué)能力，并激勵其參加教學(xué)能力大賽、焊接技能大賽等，為教師職稱評聘、評先評優(yōu)等創(chuàng)造條件；為訓(xùn)練學(xué)生提供食宿補助或便利，獎勵技能大賽獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎學(xué)生等。

表2 年度診改目標達成與診斷

引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理論新辦法。以外出培訓(xùn)、專家進校、出國學(xué)習(xí)交流等途徑培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師及教師學(xué)習(xí)國家級骨干專業(yè)、國家高水平專業(yè)建設(shè)相關(guān)要求和內(nèi)容，認真學(xué)習(xí)在線開放課程建設(shè)途徑和方法，深入學(xué)習(xí)訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等新模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施。圍繞人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教學(xué)環(huán)境等方面采取創(chuàng)新措施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計和制作飛機、炮車、輪船、鏤空雕龍、筆筒、校園草坪自行車等焊接鐵藝作品，從而有效調(diào)動學(xué)生對焊接技能的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難的工匠精神；又如學(xué)生一踏進焊接實訓(xùn)基地大門就看到腳下的“安全從這里開始”安全警句，還有實訓(xùn)前的“安全宣誓”及用邊角料制作的“安全樹”等時刻向?qū)W生灌輸著“安全第一”的企業(yè)文化和理念，有效融入企業(yè)文化，不斷提高學(xué)生安全生產(chǎn)意識和素養(yǎng)。

1.7 改進

針對年度診斷結(jié)果及存在問題，經(jīng)過激勵、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新環(huán)節(jié)，采取了科學(xué)合理的改進措施，解決突出問題的同時進一步提升專業(yè)人才質(zhì)量。具體見表3。

2 引擎驅(qū)動與數(shù)據(jù)平臺

2.1 引擎驅(qū)動

充分發(fā)揮文化引擎和制度引擎雙重作用，使診改成效更加顯著。通過工匠文化、兵工文化及技能大師的勞模精神，引導(dǎo)專業(yè)教師刻苦耐勞、攻堅克難，精益求精，為人師表，為專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)做更大貢獻；積極踐行社會主義核心價值觀，宣傳教育引導(dǎo)專業(yè)教師樹立正確的教育觀、人才觀，形成主動提高教育教學(xué)質(zhì)量的想法和愿望，增加了自我成就感和獲得感。

表3 年度改進及效果

學(xué)院及材料工程系出臺的相關(guān)制度與政策，有效激勵和約束專業(yè)教師，并將其常態(tài)化、制度化，保障診改工作順利實施。

2.2 數(shù)據(jù)平臺

充分利用全國焊接技術(shù)與自動化專業(yè)資源庫、職教云、學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)等平臺獲取監(jiān)測數(shù)據(jù)，分析判斷專業(yè)運行狀況及建設(shè)效果，采取有效措施，發(fā)現(xiàn)問題及時改進和完善。

3 診改成效

3.1 診改意識增強

經(jīng)過三年的專業(yè)診改運行，專業(yè)教學(xué)團隊在個人成長、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)效果方面的內(nèi)生動力顯著增強，能夠自覺把自我診斷、自我改進貫穿專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)始終。

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異

立足先進制造業(yè)，踐行訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，校企雙主體協(xié)同育人，有效提高了教學(xué)效果，全面提升了學(xué)生崗位任職能力。近三年，專業(yè)群初次就業(yè)率高于96%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，用人單位對畢業(yè)生的滿意度持續(xù)增高，并涌現(xiàn)出王琪琪等一批迅速成為企業(yè)骨干的優(yōu)秀畢業(yè)生，主要成績見表4所示。

加大在校生品德、技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，學(xué)生在校期間技能大賽獲獎層次和等級顯著提高，近三年獲得省級以上獎勵32人次。組織、指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，近三年獲得市級以上獎勵38項，其中全國三等獎2項,自治區(qū)一等獎2項。推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化，學(xué)生獲得實用新型專利12項。

表4 部分優(yōu)秀畢業(yè)生主要成績

3.3 技術(shù)技能積累顯著

經(jīng)過診改，近三年專業(yè)、教學(xué)團隊及教師個人的技術(shù)技能積累顯著。例如，焊接技術(shù)與自動化專業(yè)被教育部確定為國家級骨干專業(yè)、焊接協(xié)同創(chuàng)新中心被教育部確定為國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、王文山技能大師工作室被國家人社部確定為國家級技能大師工作室、專業(yè)教學(xué)團隊榮獲全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎等。另外，主持完成國家級焊接技術(shù)與自動化專業(yè)教學(xué)資源庫“特種焊接技術(shù)”課程資源庫建設(shè)項目1項；主編出版《金屬材料焊接工藝》等規(guī)劃教材2部，其中課程資源庫新形態(tài)教材1部，建成院級在線開放課程2門，自治區(qū)級在線開放課程1門。

3.4 社會服務(wù)成效斐然

近三年完成各類對外技能培訓(xùn)到校經(jīng)費達224.3萬元。連續(xù)三年承辦“國際焊接技師培訓(xùn)”項目，為包頭市培養(yǎng)120名國際化高素質(zhì)焊接技能人才，顯著提升包頭市焊接技能人才的層次和水平。例如，先后為內(nèi)蒙古北方重型汽車股份有限公司培養(yǎng)具備國際認證證書的國際焊接技師(IWS)17人，使企業(yè)順利承接了澳大利亞沃克沃思礦業(yè)有限公司28臺NTE360A電動輪礦車10億元外貿(mào)大單，強勢打入了澳洲市場。

3.5 “走出去”初見成效

以“一帶一路”倡議及自治區(qū)向北開放為契機，專業(yè)向北開拓國際交流和合作市場，與蒙古國工程技術(shù)學(xué)院、蒙古國新時代職業(yè)教育中心等職業(yè)教育特色顯著的學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)達成長期合作意向，開展訪問交流、技能培訓(xùn)、共建實訓(xùn)基地等項目。舉辦“首期蒙古國焊接高技能人才培訓(xùn)”，對15名蒙古國師生進行了焊接機器人操作等先進焊接技術(shù)專項培訓(xùn)，將焊接技能培訓(xùn)延伸到國內(nèi)外更寬廣的領(lǐng)域，為下一步培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，探索援助發(fā)展中國家職業(yè)教育的渠道和模式打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

通過診改，焊接技術(shù)與自動化專業(yè)課程建設(shè)取得了一定成效，但也存在產(chǎn)教深度融合不到位、技術(shù)技能和社會服務(wù)能力有待于進一步加強、國際化水平還需穩(wěn)步提升等問題。因此，焊接專業(yè)建設(shè)繼續(xù)圍繞高水平專業(yè)群建設(shè)，整合、優(yōu)化和完善焊接專業(yè)現(xiàn)有資源，集中力量開展國家級在線開放課程建設(shè)，強化教師教學(xué)能力，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，全力打造自治區(qū)乃至國內(nèi)較大影響力的高水平專業(yè)。