基于繼承與發展視角的初中數學核心素養分析

湖北省宜昌市第八中學 劉 晴

眾所周知，教學的主要目的是幫助學生取得個人的進步和提升。中學數學老師最大的愿望是通過數學課堂教學，幫助學生創新個人思維，提高數學學習能力。然而，研究表明，數學知識的抽象性是影響學生數學核心素養的重要因素。中學數學教師需要在提高課堂教學的有效性和課堂教學質量方面不斷探究，不斷優化教學方法，使學生激發對數學學習的熱情和興趣，逐漸愛上數學學習。

一、繼承課標理解，發展學生的核心素養

在初中教育階段尤為重視數學教學，因為應用數學的知識和思想可以解決生活中遇到的問題，比如，商品的買賣、日期的計算、時間的計算、自家的住房面積、公園的占地面積、操場的活動面積等，這都是我們生活中常見的。想要在初中數學的教學過程中充分貫徹和滲透核心素養，就必須創設相應的教學機制，創新教學策略。培養學生的核心素養，掌握核心基礎是關鍵，運用方法是過程。教師在課堂上培養和貫徹初中數學核心素養時，需要做好“打持久戰”的準備，并對核心素養的繼承與發展給予足夠的重視，在一段時間后，初中生的數學核心素養一定能夠得到較大程度的提升。

二、提高中學數學課堂教學效果的有效策略

1.從教師的角度不斷優化教學方法

在課堂教學中，如何引導學生能夠在有限的課堂時間內對問題進行探究，并用數學思維和科學的方法進行思考，對知識的發生和發展過程進行探索和解釋，是教師需要思考的問題。對于中學數學老師來說，要提高學生的數學學習能力，首先要做的是總結課堂教學問題，并不斷創新教學方法。我認為，經驗豐富的數學老師應該不斷優化教學形式或教學方法，以配合學生的理解和學習技能。

例如，在“二元一次方程組”這部分知識的教學中，老師經常采用“一刀切”的教學方法，但是，從學生的實際角度出發，我們需要逐步講授，以幫助學生更好地理解和學習。第一步學習“一元一次方程”和“二元一次方程組”，第二步可以通過練習、課堂問答和階段解決方案等環節熟練掌握知識點。

2.增強事故在課堂上的滲透力

中學數學老師需要加強在課堂教學過程中應用思維的滲透。眾所周知，方法是思想的具體表達，只有更好地向學生傳達數學思想，學生才能提高實際解決問題的能力。教師可以從實際問題出發，進行“事故滲透”，并通過“無意注意”，使學生在教師提出一個問題后能夠主動思考。如此，通過綜合多種教學方式，增強事故在課堂上的滲透力，使學生能夠在核心素養之下進行知識學習，并推動學生對初中數學核心素養的繼承、創新和發展。

比如，在初中數學“數據的收集、整理與描述”一課的教學中，鑒于初中階段的學生已經具備了一定的搜集、整理數據的經驗，再加上小學階段學習了初級的統計知識，因此，教師創設了開放式的學習空間，給出了課堂探究的主題——班級同學參與體育運動以及喜歡的體育項目的情況。學生在明確主題的指引下，確定各自小組的探究思路：

通過開放式的小組探究活動情境的創設，學生有更多的機會展現自身的數學學習能力，在合作、探究的過程中逐漸提升數學知識實踐能力，促進學科素養的提升與發展。

3.充分利用信息化技術，提高課堂教學質量

此外，初中數學老師還需要在課堂教學中利用信息技術來提高學生的核心素養。眾所周知，隨著教育現代化的不斷發展和素質教育的不斷深入，信息技術已開始不斷應用于課堂教學。因此，在課堂教學中，有必要通過使用教育信息化手段和信息方法，不斷激發學生的學習興趣，幫助學生獲得更多的數學知識，鼓勵學生發展思維和技能。

例如，在講解“二次函數的圖像和性質”時，教師可以使用多媒體技術向學生動態展示二次函數的圖像。這樣既可以減輕教師的教育壓力，而且學生能夠更好地掌握課程內容。因此，充分利用信息技術來幫助課堂教學，有助于學生學習知識，提高核心素養。

簡而言之，中學數學老師使用多種教學手段來提升課堂教學質量，這對提高學生的核心素養技能有很大幫助。