小學數學教學中學生幾何直觀能力的培養

江蘇省泰州市海陵學校 陳亞云

幾何直觀能力對于小學生而言是一項非常重要的能力，如果可以提高學生的幾何直觀能力，那么學生就能通過數形結合來逐漸轉變思維模式，扎實掌握數學知識，提升分析、思考和解決問題的能力與效率。

一、創設趣味教學情境，引導學生獲得學習感悟

教師在開展小學數學教學時，要根據教學內容以及學生的學習特點等設計教學方案，以便學生更好地接受和吸收知識。要想培養學生的幾何直觀能力，教師就要找到一個合適的切入點，用圖形來呈現教材中較為復雜、抽象的數學知識，讓講解過程更加直觀、清晰，向學生滲透數形結合思想，加深其對幾何內容的理解，讓其養成良好的學習習慣。教師可以創設趣味教學情境，激發學生興趣，引導學生通過幾何直觀解決問題，提升學習效果。

比如，在講解“梯形的面積”時，教師讓學生拿出方格紙，并按要求繪制梯形，學生很喜歡這種動手操作的環節，每個人都很積極、投入。接著，教師讓學生自己嘗試數一數、畫一畫、剪一剪等操作，然后在小組中討論如何求得梯形的面積。有的小組直接數方格，認為這樣最快，但有的小組認為這個梯形小，如果是大梯形，就很難數清楚，于是他們把梯形分成了兩個三角形和一個長方形求面積，還有的小組又畫了一個相同的梯形，經過拼接，形成了一個平行四邊形，它的高就是梯形的高，它的底是梯形上底加下底的和，所以S梯形=（a+b）×h÷2。借助幾何直觀，學生不僅知其然，還做到了知其所以然，對知識的印象更加深刻。

二、善于運用信息技術，培養學生的空間想象力

信息技術涉及許多先進的技術，將其應用于小學數學教學中，可以很好地刺激學生的感官，有效激發其幾何學習興趣。教師在講解相關知識時可以用信息技術來呈現圖片和視頻，讓學生直觀地獲取知識，還能讓學生親自操作，近距離觀察，加深對知識的理解。除此之外，教師還可以運用電子白板、微課等信息技術豐富數學教學的內容和形式，直觀化原本抽象的幾何知識，促進學生的思維發展。

比如，在講解《觀察物體》時，對于足球、板擦、水杯等體積較小的實物，教師可以讓學生直接觀察，但是一些較大的物體卻難以在教室內進行觀察，所以教師可以先講解三視圖的觀察和繪制方法，然后用多媒體設備依次展示柱子、帳篷和糧倉的圖片，柱子的觀察比較簡單，學生很快就回答正視圖、側視圖和俯視圖分別是長方形、長方形和圓形，而觀察帳篷和糧倉時，學生只能看出正視圖和側視圖，許多學生觀察良久還是不能確定俯視圖是什么，這時教師讓學生親自到講臺上用鼠標操作，拖拽圖片，從不同角度進行觀察，這次學生很快就知道了答案，還紛紛畫在紙上向教師展示。

三、組織課堂實踐活動，幫助學生了解幾何直觀

教師在開展小學數學教學時，為了更好地培養學生的幾何直觀能力，要結合教學內容與學生特點組織課堂實踐活動，讓學生通過親自操作提升實踐能力與學習效率，同時也能更了解幾何直觀，提高數學思維能力。

小學階段，學生剛開始接觸數學知識，同時也是其思維能力、認知能力等發展的關鍵時期。數學學科具有較強的抽象性與邏輯性，教師要結合小學生的認知規律和學習特點開展數學教學，尤其是要培養其幾何直觀能力，加深其對數學知識的理解。教師要創設趣味教學情境，引導學生獲得學習感悟；善于運用信息技術，培養學生的空間想象力；組織課堂實踐活動，幫助學生了解幾何直觀，通過數形結合的方式培養學生的數學思維，提升其知識運用能力。