自主合作探究在初中數學教學中的應用

安徽省合肥市長豐縣北城世紀城初級中學 劉晴晴

根據初中數學教學現狀來看，教者越來越注重對學生自主、合作、探究能力的綜合培養。為了更好地實現高效教學，教師需要在教學過程中結合學生的實際能力，進行規范和正確的引導。

一、加強引導，使學生規范地進行自主合作探究

學生在數學課堂上開展有效的自主合作探究過程離不開教師的正確引導。為了滿足素質教育的要求，培養學生的自主學習能力、獨立思考能力以及發現問題和解決問題的能力，教師需要在實際課堂教學過程中時時關注學生的學習狀態，結合他們的學習能力和性格差異，采取針對性的引導和教學，幫助他們規范地進行自主合作探究，從根本上提高學生的課堂學習效率，進而更加高效地完成課堂教學任務。教師作為學生數學學習過程中的引導者，在自主合作探究活動中發揮著至關重要的作用，針對不同基礎的學生，教師要用不同的引導方式，對于那些能力和成績不突出的學生，教師要在引導的同時給予鼓勵和幫助，使其具備合作探究的基本能力。

通過自主實踐和探索能夠使學生切身體會到數學的奧妙，培養學生在解決問題時的開拓性和嚴謹性思維，從根本上提高課堂教學效果和質量。

二、組建學習小組，為自主合作探究創造條件

為學生組建合適的學習小組，可以為他們接下來在課堂上的自主合作探究活動創造基礎，有利于學生充分理解和掌握數學知識，提高學習效率，進而推動教師在數學課堂中的教學進度，達成教學目標。在實際教學過程中，教師需要對學生的能力和性格進行深入了解，進而結合實際情況為他們分配相應的學習小組，使學生的自主合作探究效率最優化。除此之外，教師還要綜合考量教材內容的難度以及學生的學習能力，適當安排自主合作探究活動。

在九年級學習“投影與視圖”時，老師在課堂上首先引導學生了解常見的物體的視圖，包括圓柱、圓錐、球體等，然后以一些生活中常見的物體進行舉例，讓學生以小組的形式自學探究。以蒙古包為例，學生以小組形式分工觀察其正視圖、側視圖和俯視圖的形狀，并畫出相關圖案，如下圖所示，最后進行合作討論，深入掌握與視圖相關的數學知識。

三、及時進行反思總結，實現高效的自主合作探究

在每節數學課教學結束后，教師應該及時引導學生進行反思和總結，發現在自主合作探究活動中存在的問題與不足并及時進行改進，不斷優化和提高自主合作探究的效率，提高學生的學習效果。教學反思和總結是教學過程中不可缺少的重要環節，教師需要正視其重要性，在課堂結束之前積極進行反思和總結，提高課堂教學效率，優化課堂教學質量?？傊?，教師是教育教學的研究者和學生學習發展的促進者，要積極安排自主合作探究活動，并且及時進行總結和反思，嚴格規范學生的學習態度和行為，培養他們的綜合素質能力，為其以后的學習發展奠定基礎。

總之，隨著時代的進步和我國經濟的快速發展，國家越來越重視對人才的培養。在初中數學教學過程中，教師要利用合理的教學模式對學生的數學思維和學習方式進行培養，并且借助合作探究活動提升學生的自主學習能力，促進學生在未來更好地發展，成為對社會有用的人才，進而推動中國經濟繼續向前快速發展。