語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣培養摭探

鄭瓊

摘 要：課外閱讀是學生奠定語文學習基礎的重要方式，能夠讓學生在潛移默化的閱讀過程中提升人文素養。教師要采取多樣化的課外閱讀指導方法，激發學生閱讀興趣;組織豐富的課外閱讀活動，保持學生的閱讀熱情;定期組織交流活動，營造良好的課外閱讀氛圍;結合多媒體技術，拓寬學生閱讀渠道和方式。

關鍵詞：語文;課外閱讀指導;閱讀習慣;閱讀興趣

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0058-02

小學階段，學生正處于身心發展的關鍵時期，語文教師的工作不僅僅是讓學生了解和掌握課本上的知識，更重要的是培養學生課外閱讀的能力。教師要讓學生通過課外閱讀，形成良好的閱讀習慣，為今后的學習打下良好的基礎，進而成長成才。

一、采取多樣化的課外閱讀指導方法，激發學生閱讀興趣

在語文教學過程中，教師必須要注意培養學生的閱讀興趣。特別是在課外閱讀中，不僅要讓學生掌握課外閱讀的方法，還要指導學生在學習過程中養成課外閱讀的習慣。教師可采用多樣化的課外閱讀指導方法，激發學生的閱讀興趣。由于學生在低年級的時候很容易被新奇的事物所吸引，因此教師應該抓住這一特征選擇與學生實際生活相貼近和感興趣的課外資料作為閱讀參考。

以《中國美食》這一課為例，因為這一課既涉及中華文化的傳統元素——美食文化，又緊密聯系學生的生活實際，學生在聽到這個話題的時候會十分敏感且有極大的學習興趣。因此，在教完這一課之后，教師可以通過兩種主要的方法指導學生進行課外閱讀。第一種是利用故事激發學生的學習興趣。教師可以充分利用學生好奇心比較強的特點，在課堂上先給學生講一個和美食有關的非常有趣的小故事，如自己在實際生活中吃過哪些美食，這些美食又有怎樣的含義等。這樣，能激發學生的課外閱讀興趣，在課下主動去了解我國的其他菜系，了解我國美食文化的歷史。第二種是利用交流展示法引導學生進行課外閱讀。教師可通過推薦好書等活動，讓學生擴大課外閱讀內容的選擇范圍。在這個過程中，有學生推薦了《中國美食譜系》，也有學生表示在看了《舌尖上的中國》之后去買了文字版的書籍進行閱讀……多種多樣的閱讀書目引起了學生的極大興趣，他們紛紛去尋找自己心儀的閱讀材料。為此，教師專門開辟了讀書心得欄目，為學生語文閱讀心得的交流提供了重要的平臺。有了這樣一個平臺之后，學生會更加踴躍、積極地表達自己閱讀之后的想法。

二、組織豐富的課外閱讀活動，保持學生的閱讀熱情

學生在低年級階段有極強的好奇心和表現欲，因此教師要充分利用學生的心理特征進行教學，并通過組織豐富多彩的課外閱讀活動，給學生搭建交流和展示的平臺，激發學生表達的欲望，讓學生能夠有表達的機會。這就要求學生在課外閱讀中，要真正做到有所感悟且準備充足。這樣的形式，能保持學生的閱讀熱情。

例如，《寓言二則》一課，主要是讓學生進行成語故事的學習。在教完這一課后，教師可以組織一些課外閱讀活動，如朗誦比賽、講故事和讀好書等，讓學生在課余時間繼續進行成語故事的學習，激發他們的閱讀熱情。朗誦比賽作為門檻比較低的活動，能夠讓大部分學生都踴躍參與。在比賽過程中，教師可邀請幾位平時比較內斂、不愿意參加朗誦比賽的學生做評委，選出最優秀的朗誦者。除此之外，教師在第二個講故事環節，可以提前布置成語故事讓學生去閱讀，再讓學生通過自己的語言向大家講述這個故事，講述最流暢生動的學生為優勝者。在這個過程中，學生實現了知識的輸出，滿足了自己的表現欲和好奇心。那些表現優異的學生也得到了他人的贊賞，滿足了自己在閱讀中的成就感;那些暫時還沒有被大家發現和看到的學生也更加努力，希望通過自己的堅持，在下一次開展活動的時候充分展現自己。這些豐富多彩的課外閱讀活動，能讓學生一直保持較高的閱讀信心與熱情，促進學生課外閱讀習慣的逐步養成。

三、定期組織交流活動，營造良好的課外閱讀氛圍

良好的課外閱讀習慣培養尤為重要，但良好的課外閱讀氛圍更不可少。因此，教師要定期組織交流活動，引導學生形成良好的閱讀習慣，讓學生在不知不覺中接受課外閱讀的熏陶。教師將課外閱讀的重心放在組織定期交流活動上，也是出于對學生心理特征的考量。學生在課下特別是家中很少自覺進行閱讀，最好的方法就是教師讓學生在校內進行閱讀和交流活動，這樣學生就會將課外閱讀變為習慣。

以《羿射九日》這一課為例，本課主要講的是后羿射日的神話故事，而“故事”是學生喜聞樂見的學習形式，因此，教師可以利用這一特點給學生布置課外學習任務：閱讀古代神話故事。教師可以通過定期組織交流活動，督促學生完成課外閱讀。例如，以一個月為期限，讓學生在規定的時間內進行課外閱讀，并且在這一個月內要定時抽出時間讓學生集體進行課外閱讀。這樣，可以讓學生有緊迫感，即使是在課下也會想自己有沒有完成課外閱讀任務，從而合理規劃課外閱讀時間，在規定的時間內完成神話故事閱讀。而且在閱讀的過程中，教師發現有許多學生養成了在課下利用課余時間閱讀的好習慣。也有學生說自己已經完全被古代神話故事所吸引，特別是里面的英雄人物，似乎每一個英雄都有屬于自己的價值觀，他在英雄身上能夠看到自己的影子。教師對學生主動進行課外閱讀的行為，給予了充分的肯定和贊賞。在一個月期限之后，教師還要讓學生進行交流活動，引導學生在交流的過程中與同學分享這段時間的閱讀筆記，并讓學生在傾聽的同時也記下對自己有幫助的知識，在相互學習中不斷進步。

四、結合多媒體技術，拓寬學生閱讀渠道和方式

隨著時代的發展，能夠指導學生進行課外閱讀的方式也有很多種。當前，課本知識已不能完全滿足學生學習的需求，因此，教師應適當加入課外閱讀的內容，激發學生的閱讀興趣，為學生今后的語文學習打下良好的基礎。除了傳統的教師推薦書目讓學生進行課外閱讀的方式外，教師還可以利用多媒體技術，通過視頻、圖片和電子書等方式激發學生的課外閱讀興趣。

以《烏鴉喝水》這篇課文為例，這是一個很簡單的故事，道理也十分淺顯。因此，教師可以在課下適當增添一些課外閱讀內容，來引發學生的學習興趣。例如，教師可以為學生尋找一些畫面感比較強的兒童讀物作為參考，讓學生進行課外閱讀。當然，教師也可以結合多媒體技術，利用視頻向學生展示書本內容。如教師向學生列出可供選擇的書單，并通過一個書評的視頻進行展示，讓學生通過短短的3分鐘了解書中所講的內容，從而決定自己想要閱讀的書目。這種方式，可以有效篩選適合學生閱讀的書籍，并充分考慮學生的閱讀喜好，大大提高學生語文課外閱讀的興趣。在這個過程中，學生還可以了解更多的課外閱讀渠道和方式。例如，利用電子書可以隨時隨地閱讀書籍，避免去實體店購買書籍或者攜帶厚重的書籍。除此之外，教師還可以給學生家長推薦一些微信閱讀的鏈接，讓家長在空閑的時間和孩子一起進行課外閱讀，從而在課外閱讀過程中拉近親子關系，達到提高孩子閱讀能力的目的。

五、結語

綜上所述，課外閱讀可以有效培養學生學習語文的興趣，也可以提高學生的閱讀能力。在語文教學中，教師要有意識地擴大學生的閱讀量和知識涉獵范圍，為學生創造良好的閱讀環境，指導學生進行合理閱讀，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的綜合素質。

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