構建黨建引領學風“四優五重”模式

諶佳

摘? 要：學風建設是高校精神風貌的集中體現，充分發揮黨員師生的先鋒模范作用，是進行立德樹人和助力學生全面成長成才的有效保障。文章通過分析新時代高校學風建設的現狀和存在的問題，提出了黨建引領學風的“四優五重”模式，通過“優化教學課堂”、“優化學生社區”、“優化實踐活動”、“優化學生心靈”和“重引領”、“重關鍵”、“重科研”、“重陣地”、“重培育”的模式，進行優良學風建設實踐和研究。

關鍵詞：高校;黨建;學風

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具體一定穩定性和持續性的精神傾向，心理特征及其外在表現[1]。在學風建設中充分有效地發揮黨員師生的先鋒模范帶頭作用，是現今高校思想政治教育十分重要的內容。

一、學風建設的現狀

（一）學生主體性意識缺失。教育科學學院大學生思想狀況調研和“佛系”學生心理調查報告顯示，大部分學生在學習目標、學習態度、學習方法等方面都存在學生主體意識不強和缺失的問題。尤其是大一新生，學習方式和學習習慣不規范;大二學生普遍存在學習效率和學習效果不佳，缺乏學習主動性和學習內驅動力;大三大四學生存在理論學習與實踐脫節，在實習和就業過程中碰到多種問題。

（二）教師主體性功能缺位。學風是高校辦學能力的體現、是學習共同體的精神外顯、是教學相長的特征表現。大部分的教師擁有扎實的專業知識和勇于承擔教書育人的重責。然而，有部分教師雖然能完成教學任務，但是師生關系陌生、教育教學不與時俱進、教學方法不科學，在培育德智體美勞全面發展的學生未能體現主體性。

二、學風建設存在的問題

（一）經濟實用邏輯滲透高校優良學風建設。高校的學風建設并非是獨立的模塊，會就業觀念和對外開放等多方面的影響。一是受社會上功利化思想的影響。部分師生追求經濟利益，考慮物質效益，并未把教書育人放在首位，缺少敬業奉獻、耐心從教和潛心從學的精神。二是受新的“讀書無用論”的影響。受疫情和就業環境的壓力，畢業生就業困難，無法滿足內心的工作期待，因此誤以為“讀書無用”，這種現象給高校優良學風建設帶來沖擊。

（二）內驅動力不足催生高校不良學風氛圍。高校過分注重考核科研成果，部分教師幾乎花費全部時間進行科研項目，疲于應付各種日常工作，因此在教學方面所花時間少之又少，由此而導致學風問題日益顯現。課堂是高校人才培養和育人的主陣地，培養什么樣的人與課程育人息息相關。應該要與時俱進，改變教育教學方法，用啟發式、互動式、小組式和研討式的學習模式，提高學生課堂參與率、互動率和抬頭率。

（三）家庭教育缺失增大高校學風建設阻力。在全國教育大會上強調，家庭是人生的第一所學校，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。家庭教育是孩子的啟航，父母是孩子的啟蒙。目前存在一種觀點不正確的觀點，學風建設是學校和老師的任務。家庭教育的缺失會增加學風建設的困難，因此需要提高家長對學風建設概念認識不夠、加強家庭在學生人生價值觀和思維方式上的正面導向，進行多種形式的家校共建，實現合力育人，營造優良學風。

三、學風建設的“四優五重”模式

在學習借鑒前人研究的基礎上，總結本校學風建設的現狀和特征，充分發揮黨建的引領作用。通過黨員師生發揮先鋒模范作用，制定適合本校學風建設的長效機制，重點從如下“四優化和五重視”九個方面展開實踐。

（一）黨建引領學風建設，堅持“四優化”

第一、優化教學課堂，強化全員育人方式。課堂是大學生學習的重要渠道和場所，是培養學生專業認同感的重要場所，是課程思政和學風建設的主要陣地，要進行教學改革，不斷創新。通過黨課“開學第一課”進行思想引領，黨員教師利用“專業講座”進行專業引導，營造愛專業愛學習的氛圍。“輔導員進課堂”對于大學生的學風建設至關重要，輔導員根據課表進入課堂，觀察學生上課的狀態、課堂的學習氣氛和學習聽課狀況，及時與專人教師進行溝通交流。優化課堂對學生進行學習的引導，專任教師聯合輔導員，進行全員育人，有利于提升學風建設水平。

第二、優化學生社區，健全文化引導機制。社區作為提升學風建設的重要陣地，健全社區文化對于加強大學生的學風建設意義重大。一是積極開展社區思想文化活動，通過“打造學習型寢室”、“優良師范學風樓棟”、“最美寢室”等活動加強優良學風的正面導向，在學習上進行“一對一幫扶”模式。進行“紅色細胞進寢室活動”，發動黨員、積極分子等進入寢室對掛科同學進行一對一幫扶。二是實施《學生社區住宿管理辦法》和《學生社區操行考評實施細則》，進一步加強學生社區素質教育、為社區文化建設、營造優良學風提供保證。三是建立和完善樓管會和黨員服務站的組織機構，發揮樓管會和黨員服務站的模范帶頭作用和積極意義。

第三、優化實踐活動，完善實踐培養路徑。社會實踐活動不僅是鍛煉大學生綜合實踐能力和素質的重要形式，也是建設高校優良學風的重要方式。通過“強國有我蒙學藝術節”、“追尋紅色印記心理劇場”、“學史力行暑期三下鄉”等社會實踐活動，幫助學生了解就業情況和專業前景。將專業教育與實踐教育相結合，開展“科技讀書節”、成立“興趣小組”，通過通過“彈”“唱”“舞”“演”“畫”“講”“誦”等七種形式培養和鍛煉大學生的專業能力、溝通能力和自主學習能力。同時，開展青年志愿者活動“潤心成長、教育援助”等，滿足學風建設階段性和層次性的要求，也是將學風建設場所擴展、外延的一種方式。

第四、優化學生心靈，激發學生主體意識。大學時期學生處于思想發展的重要轉折時期，其思想和情感處于發展期、轉變期、成長期，其專業學習、知識儲備、技能學識處于關鍵期。一是成立“潤心”成長輔導室，幫助學生解決實際問題和思想困惑，助力全心全意投入學習，激發學生內在學習動力。二是開展“5·25”系列心理健康活動，開展“追尋紅色足跡，逐夢心靈之旅”微演講，“生如夏花，且聽心吟”短視頻心理情景劇，三七女生節活動“快樂成長，圓夢青春”心理健康作品展，營造心理健康氛圍。三是在開展“紅色故事匯”欄目，推出《可愛的中國》等視頻30期，影響學生30000+。開展合唱比賽，進行音樂療法。26個班級1400多名學生演唱紅色歌曲，為建黨100周年獻禮，學習艱苦奮斗精神。

（二）黨建引領學風，堅持“五重視”

第一、重引領（黨員和干部），形成部分帶動整體的學習模式。黨員和學生干部是學風建設的依靠力量、得力助手、核心人群。一是發揮黨員干部的模范作用。打造品牌活動“學姐有話說”，在學習上不斷調動他們的積極性和主動性，做到不僅好學，而且熱與助學;二是建立朋輩引領的隊伍。通過黨員和學生干部，在早晚自習、課堂和實踐活動重的引領，帶動積極性。三是進行項目培養和競賽培育。以院部“師范生技能大賽”和“微課比賽”為契機，用科研和競賽為方式帶動學習氛圍，用部分帶動整體。

第二、重關鍵（特殊學生群體），把握學風建設節點契機。把學困生、轉專業學生、心理問題的學生以及留級學生等作為重點關注和幫扶對象。輔導員要重視紅色、黃色和橙色預警學生，建立重點學生檔案，跟進和及時更新學生情緒情況，對學生的整體狀況要進行大學四年的全程跟進，進行“一生一策”的輔導方式。落實好“一個黨員幫扶一名學困生”的工作，在關鍵事件的處理上完善處理并不是最后的環節，要利用契機召開主題班會、開展主題教育活動和開展講座等對學生進行正面、積極和陽光的引導，促進學風建設也是重中之重。

第三、重科研（擁有主攻方向），開啟潛移默化育人方式。黨員教師學會總結和把握規律，確立自己的研究方向，結合自己的專業和主攻方向積極申報不同級別的項目，提高科研意識、提升寫作水平并撰寫相應報告、發表相關論文。把學風建設工作融入到科研之中，不陷于具體事務性工作中，充分利用零碎時間，切實增強自身的不可替代性，提高學風建設的實效性。一名黨員教師主動參與一個橫向項目，組建一個科研團隊。輔導員與學生的接觸相對頻繁，輔導員打的辦事方式、思維模式、價值觀、人生觀等對學生形成直接導向，因為要構建學風建設的長效機制，輔導員提升自身素質，對學生進行潛移默化的影響也至關重要。

第四、重陣地（網絡新媒體），占據學風建設新媒體陣地。在抖音、小紅書、微信等六大短視頻APP建立31個“微愛”系列視頻號。在5G時代，通過五大網絡育人模塊，構建五級網絡體系，發揮五大優勢，運用五維發展模式，建立短視頻矩陣。發布《四六級備考方法》《考研三部曲》等視頻317期，發布《高效率學習》等網文30余篇，團隊制作微電影、微課38個，制作動畫短視頻4個。總播放量突破600萬，點贊次數超44000次，輔導學生2000余人。其中作品“不一樣的教科院”播放量近300萬，點贊14.8萬，評論5210條。“學霸寢室，未來可期”播放量近100萬，點贊5000+。形成和整理視頻文稿300份，總字數80000左右。服務的學生來自西藏、新疆、北京等29個省市，收到來自鄭州大學、福建師范大學等10多所學校學生的好評。運用網絡新媒體，形成網絡學風建設的新途徑，主動占領學風建設新陣地。

第五、重培育（重要時間節點），探索學風建設規律。學風建設可與重要時間節點相結合，春季開展“勵志教育”學風建設活動、夏季以“四六級考試”為契機進行誠信考試教育、秋季開展“專業介紹”入學教育、冬季進行“考研”講座主題教育。一是進行完善學風檢查、考核和監督。二是誠信教育、誠信考試和嚴抓考試違紀。三是完善獎勵制度，形成優良學風導向。高校學風建設長效機制的構建要把握引領的起點、思想引領的關鍵、思想引領的節點、思想引領的契機。

小結

加強學風建設不僅是工作，更是育人成才的重要途徑，通過分析學風建設的現狀、問題和不足，提出黨建引領學風建設 “四優五重”的工作思路。將學風建設融入日常思政，進一步細化、科學化和合理化，從而實現立德樹人和營造優良學風的目標。

參考文獻

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基金課題項目：“湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目”（項目編號：21F31）成果;“懷化學院教學改革研究項目”（項目編號：2021083）;“懷化學院黨建重點項目“三五微愛矩陣”實踐探索”成果。