三全育人綜合改革背景下高校學生工作機制創新性探索

摘? 要 “三全育人”綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。以“立足專業，特色育人”為工作思路，通過思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的融入，形成特色鮮明、成效顯著的育人長效機制，是高校學生工作機制創建的有效探索。

關鍵詞 三全育人;高校學生工作;第二課堂

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）06-0100-03

0 前言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。教育部聚焦實現全員全過程全方位育人，啟動“三全育人”綜合改革試點，各高校多措并舉，集中施策，上下聯動，積極構建“三全育人”體系，推進思想政治工作改革創新[1]。

1 筑牢黨團建設根基，發揮思政育人先鋒引領作用

“三全育人”格局需要深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述精神，需要用黨建來引領教育。

一是堅持“黨建抓學習”。輔導員是德育和思政工作實施的主體，在學生思政工作中起著引導和監督的作用[2]。輔導員作為學生黨支部書記，要引領建設學習型學生黨支部，加強理論學習，推進實踐學習，鼓勵科研學習，協同各類學習平臺，利用各種學習機會，綜合各路學習資源，將學生黨支部建設為帶頭學、主動學、廣泛學、深入學的優秀基層黨組織。

二是堅持“黨建帶團建”。將黨建引領作用與團組織推優工作相結合，將“推優入黨”不只落實在黨員發展要求層面，更讓其體現在永葆學生黨支部學習活力的根本保證和源源動力，嚴格學習態度、學習能力、學習效果要求，達成學生黨支部“質”與“量”的協同統一。

三是以“不忘初心，牢記使命”主題教育活動作為“三全育人”的重大契機，做好“學習教育”“調查研究”“檢視問題”“整改落實”四項重點措施并貫穿始終，營造全員育人、全方位育人、全過程育人環境。

2 創建網格化組織模式，實現組織育人全覆蓋

以系部為單位，搭建貫穿各年級、覆蓋各專業的黨團學生組織;以年級為單位，選人用人時注重各專業學生參與，形成橫向組織;以專業為單位，連接各年級班級負責人，形成縱向組織?？v橫交織，將以專業為主的縱向組織網絡和以年級為主的橫向組織網絡相結合，形成組織覆蓋、思想覆蓋、學習覆蓋、生活覆蓋、宣傳覆蓋等方面的全覆蓋網格化組織體系。針對經常出現的不同年級學生參加不同專業方向活動的需要，院系黨團組織發揮統籌協調作用，在網格組織中查找橫、縱脈絡交匯點，網絡化組織作用中的廣度和效度實現最大化。

3 建立健全各項制度，發揮管理育人保障功能

一是制度完善，制定、完善《團總支學生會工作手冊》《學生干部評優評先辦法》《學生綜合能力測評辦法》《學生請銷假制度》《辦公室值班工作規范》等，日常管理更規范，學生人事管理更科學。

二是增強獎勵帶動效應，嚴格綜合素質測評考核，公正、公平、公開，極大促進學生創先爭優意識;啟動“全勤獎”評定，有效提高“學風建設”工作質量。

思想引領為頭陣，網絡組織為基石，制度管理為保障，是開展學生工作的基本條件和要求，而“培養社會主義合格建設者和接班人”還需要立足院系實際、結合專業特色、把握發展規律，在教書育人、科研育人、實踐育人、服務育人、文化育人上謀求特色發展。

4 開展“三基”教育，推進教書育人綜合素質培養全面化

一是“打基礎”，牢抓“學風建設”不松懈，鼓勵專業學習不動搖。

二是“下基層”，本系專業以創作為專業亮點，基于創作需要，每兩年組織一次外出采風實踐教學安排，做到實踐與專業理論相結合;團總支學生會每年有以暑期“三下鄉”社會實踐為基礎的各類社會實踐活動，做到思想理論與實踐相結合。

三是“建基地”，積極開展基地合作模式探索，走訪紅色教育基地，建設教育實踐基地，既注重學習，實現自我內涵提高;又注重發散，發揮高校的社會效能。“基礎”“基層”“基地”三基聯動，極大地夯實了學生的學習根基，開拓了學生發展局面，提升了人才培養水平。

5 加大學術引導力度，打造科研育人平臺品牌化

武漢音樂學院作曲系重在藝術創作和理論研究，學生的學術創作和創新顯得尤為重要。目前，武漢音樂學院作曲系已搭建起“大師班”“教師論壇”等專業分享平臺，舉辦多期“學院杯”“新聲”專業比賽，學生自主建立了“講樂屋”“品樂堂”兩大音樂作品學習、分享線上平臺，打造了“阿卡貝拉”創作表演品牌活動。借助平臺優勢，武漢音樂學院的學術科研和創新實踐能力都有了較大進步，在校內外各類專業比賽中收獲獎項。據不完全統計，2019年度，武漢音樂學院作曲系組織學生參加國際學術活動與賽事七項、國內學術活動與賽事七項。在校級以上比賽/評選中，武漢音樂學院作曲系學生共40人獲得45個獎項，其中國際性比賽八項、全國性比賽11項、省級比賽10項、院級比賽16項。在創新創業類活動中，五名學生獲得大學生創新創業訓練項目國家級項目五項、省級項目一項;一名學生獲湖北省挑戰杯三等獎。學生參加學術科研和學科競賽受到極大的鼓勵和支持，用學術科研熱情和成果營造了良好的學習氛圍。

6 強化第二課堂陣地，促進實踐育人多樣化

團學組織是第二課堂的主要陣地。以思想引領為針，以學生活動為線，將第二課堂的思想性、學術性、綜合性串聯起來，建設黨團思想強、藝術品位高、受學生喜愛的學生第二課堂。系部依托視唱練耳學科，經過多年沉淀，打造出“阿卡貝拉”創作音樂會、展演音樂會、講座等系列活動，成為知名度高的第二課堂品牌。學生會攜手作曲系社團原創音樂社，探索打造一年一度“原創音樂節”項目，為學生的藝術實踐多樣化發展提供了可能。

7 重視四難群體工作，力求服務育人關愛幫扶立體化

一是對于家庭經濟困難學生，一方面積極開展幫扶，宣傳補助政策，擴寬補助渠道，加大補助力度;另一方面定期走訪寢室，了解貧困生生活中的實際困難，“滴灌式”補助取得實效?；谝陨?，高校在資助過程中要將感恩教育、誠信教育、勵志教育結合到資助過程中，在給予學生物質資助的同時，做好學生的思想政治教育[3]。

二是面對學習困難學生，黨總支、黨支部組織黨員教師、黨員學長“拉一拉”;班團組織發揮“群雁效應”，把學習困難學生“帶一帶”;輔導員做好各方面統籌與兜底，做學生的堅強后盾，實現“推一推”：三方齊力，確保學生學習不掉隊。

三是對于心理上有障礙的學生，面對心理健康敏感問題，實行“專人專檔、專事專辦”方針，為每年有心理健康隱患的學生設立檔案，跟蹤管理，每周談心談話，并安排班級心理委員、寢室長保持關注，幫助這些學生緩解心理問題帶來的身心壓力。

四是針對就業困難學生，系部制訂專門的就業指導方案，加強就業教育，輔導員負責就業政策與就業技巧宣講，專業導師負責專業就業渠道與專業水平指導提高，幫助學生解決就業難題。

8 實施榜樣工程，實現文化育人良性循環示范化

發現“身邊的榜樣”，主動“向榜樣學習”，發揮“榜樣的力量”，從“比先進”到“趕先進”，實現“當先進”。“榜樣”系列活動分三步走：第一步，發現“身邊的榜樣”，挖掘先進學生典型，廣泛宣傳他們的先進事跡，營造“比一比”的濃厚氛圍;第二步，主動“向榜樣學習”，帶領學生總結“榜樣”的基礎和亮點，引導學生主動對標榜樣“趕一趕”;第三步，發揮“榜樣的力量”，利用各類平臺，建設“榜樣論壇”分享沙龍，分享獲得考研成功、專業碩果、就業先進、實踐達人等寶貴經驗，鼓勵學生“當一當”榜樣，用自豪感和榮譽感激勵學生繼續進步。

9 加強多元主體共振，構建全方位育人格局

一是充分發揮社會組織（企業）資源優勢，激發學生的創造力。相對于高校而言，社會組織具有極強的社會關系網絡、資金資源、社會實踐的導向性，能為師生提供廣闊的能力施展的舞臺。為此，高校網絡文化可通過聯合引入抖音、騰訊、阿里巴巴等社會組織（企業）在非遺保護、脫貧攻堅網絡服務、環境保護宣傳、網絡教育、網絡志愿者等方面的公益性網絡項目，開拓新式第二課堂、第三課堂，激活校園網絡文化氛圍，促進學生在具體的社會實踐中體察社會變遷和生活百態，拓寬自我認知視野和能力范圍，自覺樹立為國家服務、為社會服務、為人民服務的價值尺度。

二是完善區域間高校網絡文化建設聯動格局。美國心理學家埃里克森在其著作《同一性：青少年與危機》中認為：“在任何時期，青少年首先意味著各民族喧囂的和更為引人矚目的部分?！薄靶鷩獭焙汀安毮俊眮碜郧嗄陮τ趧撛煳幕问胶托袨槟Ｊ降臒o限活力和激情。當代大學生誕生于網絡蓬勃發展期，具有極強的社交屬性和傳播屬性，更注重自由、平等、互動意識，為此，高校網絡文化建設要將主流價值觀無形融入學生的網絡生活，實現全員、全過程、全方位育人的“帕累托最優”，必須要完善打造區域間高校網絡文化品牌項目或文化活動，共同締造區域間網絡文化儀式情景，增強網絡文化主客體間的互為主體性的感受和集體網絡活動，將所有具體的情感通融形成一種共同的社會情操，凝結成永久性的符號，以情感能量喚醒參與者內心的沉寂意識，強化主流價值觀的引導印象，使他們感到有信心、熱情和愿望去從事社會道德允許的活動，構建符合社會價值觀的身份屬性。

10 總結

“三全育人”是貫徹落實好立德樹人根本任務的重要途徑，是新時代推進育人理念和育人方式變革的重要渠道，是高校打基礎、管根本、立長遠的重要措施。高校學生工作要提高政治站位，牢固樹立“三全育人”工作理念，積極發揮主觀能動性，打破條框分割，匯聚多方合力，營造良好育人環境，切實構建起全員、全過程、全方位育人新格局。

參考文獻

[1]劉戈.論高校黨建與學生思想政治工作的深度融合[J].學校黨建與思想教育，2020（2）：26-27，33.

[2]劉小芬.高校學生思政工作中“三全育人”體系的構建實踐[J].文化創新比較研究，2019（25）：15-16.

[3]段少帥，黃喜峰，楊佳藝，等.“三全育人”視域下高校發展型資助育人體系探析[J].教育評論，2019（8）：54-59.

作者：武文博，武漢音樂學院作曲系（430060）。