高中生英語閱讀理解能力不足的原因及提高策略

無論是一線教師的教學實踐，還是專家的教學研究，閱讀理解都是重要的研究課題。高中生也充分認識到它的重要性，經常高呼“得閱讀者得天下”。筆者從教學實踐中發現，學生雖然把閱讀理解擺在重要的位置，但卻未能真正懂得什么是閱讀理解。他們只是簡單地認為做閱讀理解題就是逐字逐句地把原文讀完，理解每一句話的意思，然后開始做題。很顯然，這不符合《英語課程標準》對閱讀理解能力的要求。那么，如何有效幫助高中生提高英語閱讀理解能力呢？

一、讓學生正確認識閱讀理解

有位專家說過：“閱讀理解就是閱讀的理解，而不是我的理解。”這句話說得非常好，很多學生會忽略這一點，在做題時往往加入自己的主觀臆斷。所以，要提高學生的閱讀理解能力，教師就必須讓學生明確什么是閱讀理解。

《高中英語課程標準》對學生的閱讀技能提出了如下要求：“能根據上下文、句子結構、構詞法猜測詞義；能理解段落各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，根據上下文線索推理、預測故事情節的發展和可能的結局；能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；能理解文章主旨、作者意圖；能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；能利用上下文的線索幫助理解；能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能根據情節及上下文猜測不熟悉的語言現象。”由此可見，閱讀的目的是為了獲取解題所需的信息，而不是為了閱讀而閱讀。

二、高中生英語閱讀理解能力不足的原因

1.詞匯量積累不足

詞匯是英語學習的基礎，沒有詞匯何談閱讀，更不用說理解了。一方面，很多高中生平時不重視積累詞匯，給閱讀帶來了很大的障礙；另一方面，有些學生不能堅持完成每天的閱讀和單詞記憶的任務。久而久之，他們會對閱讀理解產生厭倦心理，甚至對英語學習失去興趣。

2.不重視閱讀技巧

雖然有些學生平時注意擴充詞匯量，死記硬背語法概念，也做了大量的習題，但是他們誤以為只要認識每個單詞，就不需要掌握閱讀技巧。筆者認為，這種觀點是錯誤的，這也是很多學生雖然能看懂單詞，但閱讀得分率卻很低的主要原因。

三、提高高中生閱讀理解能力的策略

1.積累詞匯，注意長難句分析

研究最近幾年的高考試題，我們不難發現不管是在單選題，還是閱讀理解中，長難句的比例都有所增加，特別是閱讀中。所以，學生必須抓住長難句的主干，才能準確地理解句子。如“Declaring that he was opposed to using this unusual animal husbandry technique to clone humans，he ordered that federal funds not be used for such an experiment -although no one had proposed to do so and asked an independent panel of experts chaired by Princeton President Harold Shapiro to report back to the White House in 90 days with recommendations for a national policy on human cloning.”這句話，學生只要找到謂語，才能確定句子的主干是“he ordered…and asked…”，才能比較容易理解句子的意思。

當然，詞匯的積累不是靠單純背單詞就能完成的。筆者建議閱讀文章來積累詞匯，是因為有語境、有運用，所以學生不容易遺忘。

2.掌握正確的解題技巧

高中閱讀理解常用“自上而下式”和“自下而上式”這兩種閱讀方法。筆者比較喜歡后者，即先看題目，再帶著問題閱讀文章，并將相關內容做上記號。當然，不同的人有不同的做題習慣，筆者不強求學生只掌握一種解題技巧，而是讓他們去實踐，去對比，找出最適合自己的方法。

3.注重朗讀，提高語言感受能力

朗讀能進一步加深學生對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，筆者要求學生在早自習時大聲朗讀課文，在課堂上也給學生提供朗讀課文的機會，甚至會讓學生分角色朗讀或表演。這樣既提高了學生的閱讀能力和口頭表達能力，又增強了學生的英語語感，使他們體會到英語的音韻美、節奏美，有利于培養學生學習英語的興趣。

提高學生的英語閱讀能力是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教師不僅要向學生傳授正確的閱讀方法和解題技巧，而且還要鼓勵學生積極參加閱讀活動。當然，任何先進的、合理的理論都離不開實踐，學生必須靈活運用所學的技巧多閱讀、多琢磨，持之以恒，才能養成閱讀英語的良好習慣，提高英語閱讀水平。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣恒興中學）