新課改下高中英語閱讀課堂教學有效性探索

鄧世勤

【摘 要】 在新課程改革背景下，隨著新教材的全面鋪開使用，高中英語教育的教學教學理念和方法也在不斷更新，對學生在課堂中的體驗感受以及在學習過程中的收獲愈發地重視起來，想要實現英語閱讀教學的有效性，教師就必須積極地進行課堂教學模式的改革，結合新教材，全面貫徹落實新課改理念，做到與時俱進，推陳出新，為學生開辟更為優質的學習環境。

【關鍵詞】 高中英語? 閱讀教學? 英語學習活動觀? 策略

前言：

隨著時代的發展，傳統的高中英語教學模式早已落后于時代的發展進程，無法滿足學生的成長需求。在新的時代背景下，只有堅持新課程改革理念，積極地進行教學模式的更新才是高中英語閱讀教學的正確發展方向。基于新課改的英語閱讀有效教學，不僅能加深學生對英語語言知識的理解與掌握，提升學生應用英語知識的能力，促進學生的英語閱讀水平的提升，還能夠激發學生思維，促進學生英語素養的全面提升。作為一線英語教師，在新舊教材交替之際，我們必須跟上新時代的教學理念，利用現有教材，提升英語閱讀課堂教學的有效性，做好閱讀教學的完美過渡。

一、新課標英語閱讀的理念和要求

在高中英語閱讀教學中的新課程改革理念和要求可以分為以下幾點：其一，社會發展與教育息息相關，教育必然是為新時代下社會的長久發展培養高素質人才的場所，而在當今的社會發展熱潮中，創新性思維與創造力無疑是重點內容，所以，新課改對創新能力與個性化發展做出了著重的強調，要求教育加強對學生創新性思維與創造力的培養力度。其二，在之前的教育模式中，教育工作者對學生知識與技能的掌握過度強調，存在一定的局限性，而新課改則對此作出了針對性的調整，堅持多元化的理念，除了掌握知識與技能外，還要求教師結合新教材，對學生的學習過程、學習態度、情感等給予密切的關注與針對性的引導，明確教學英語閱讀的目標，使學生能夠在學習理論知識的過程中，養成樂觀的態度，善于學習的能力、優秀的學習習慣，以及良好的思想道德觀念，實現人生觀、價值觀、世界觀的有效提升。其三，“死記硬背”的學習方式早已不再適用，在新課改下更為看重學生的自主學習，強調實踐探究理念，新教材的教學應尊重學生間的個性差異，給予學生充分的自由發展空間，實現被動學習向主動學習的有效轉化。其四，現實生活與學生所學的知識之間具有密不可分的聯系，新課改倡導教育返璞歸真的理念，要求在閱讀教學方案中加入生活化的元素，體現主題情境，引導學生透過現象探究事物的本質，讓學生學有所用，培養學生的英語核心素養。其五，發展評價是新課改的重要內容，要求教師保障評價的多元化與客觀性，推進新教材的全面應用。其六，全球化是新課改就當今時代發展特色提出的理念，是一種思想文化的大交融，對學生的英語閱讀學習而言具有較大的應用優勢，是新時代新人才的嶄新發展方向。

二、新課改下優化高中英語閱讀教學的策略

（一）深刻領會新教材的基本理念， 落實新課改教育理念

在傳統的高中英語教學模式中，英語教材的知識體系通常是設計好的，教師作為教學的主導者，具有絕對的主動性，擁有知識的傳授責任，雖然對學生基礎知識的學習具有一定的幫助作用，但同時也顯現出了較大的弊端，不利于學生的長久學習。而基于新課改下新教材的投入使用，則在基礎知識的傳授上，對學生的情感、三觀、面對事物的態度等作出了細致的研究，是一項綜合性的培養項目，對學生現階段的成長情況以及未來的發展方向等都作出了針對性的分析。因此，教師在制定英語閱讀教學方案前，應深刻領會新教材的基本理念，提升自身的專業素養，將新課改教育理念貫徹落實到實際的教學中，從而高效地完成英語閱讀教學任務。

（二）重視發揮學生的主體性

“以人為本”是新課程改革的主要理念與要求，是教師在使用新教材實施英語閱讀教學的前提條件，因此，教師開展英語閱讀教學時應重視發揮學生的主體性，樹立英語學科核心素養的英語學習活動觀理念，給予學生充足的空間，使學生能夠擁有展示自我的平臺，從而緩解學生因高考而產生的巨大壓力，激發學生樂于學習的思想觀念，使學生能夠在快樂的氛圍中掌握英語知識，養成樂學善學的態度，促進學生的身心健康成長，實現新課改下高中英語閱讀課堂教學的有效性。

例如：在學習到高一英語人教版必修1 Unit 2 English around the world時，教師可以先根據學生的個體情況對每個學生進行綜合性的分析，然后采取科學的合理的方式將學生分為幾個小組，保障每個學生都能夠參與到活動中。隨后，教師可以根據這一課的內容，為學生制定適度的閱讀任務，并提出相應的問題，如：“What is the central theme of this paper？” “What kind of thoughts and feelings does the article convey？ ”等，增強學習的挑戰性，讓學生以小組為單位進行探究學習，使學能夠依靠自己的學習經驗與知識積累，自主地觀察、探究、搜集信息、整合分析、討論，讓學生的思維能夠得到充分的發散空間，成為課堂的主人，進而使學生能夠在學習的過程中取得最大化的收獲，加深學生對新教材知識的理解與記憶，促進學生綜合素質能力的提升。

（二） 注重學生閱讀理解性活動

在新課改的實施背景下，教師應積極地突破傳統教育形式的束縛，積極地學習優秀的教學案例，吸取其中的優秀手段，進行英語閱讀教學的創新改進，立足于教材內容，并進行合理的拓展與延伸，時常組織學生進行閱讀理解性活動，調動學生的興趣，激發學生的參與熱情，改變學生對英語課堂的固有認知，讓學生在參與活動的過程中掌握閱讀技巧，拓展學生的視野，豐富學生的認知，獲得新的看待問題的角度，促進學生思維的提升，使學生能夠逐漸地感受到英語的魅力。例如：在學習到高一英語人教版必修1 Unit 4 Earthquakes時，教師可以圍繞新教材內容，帶領學生開展“Article sharing activities”，激發學生的參與熱情。首先，教師需要讓學生在活動開始前，根據自己的興趣愛好選擇一篇文章進行閱讀，在活動開始時與其他學生分享自己的閱讀成果，并進行問題討論，如：“How do you quickly grasp the key information in the article？ ”“What are the skills of reading？” “What problems have you encountered in reading？”，突出學生的主體地位，使學生能夠獲得一個有效的交流平臺，鍛煉學生的語言表達能力，實現對新教材的全面應用，達到新課改實施的有效性。

總結：

綜上所述，新課改下高中英語閱讀課堂的有效教學對學生具有巨大的影響力，是教育發展中的重要舉措。因此，教師應對此起到高度的重視，全面應用新教材，根據學生的實際情況制定合理的教學方案，并不斷地創新教學環節，帶給學生耳目一新的體驗感受，使學生能夠在英語閱讀學習中，實現自我的有效提升，實現新課程改革的有效價值。

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