解讀如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

陳錦煌

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的推行和新課程改革的標準要求的提出，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也越來越受到重視，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有利于提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和各方面的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生動手能力

引言：美術(shù)是一門藝術(shù)類的課程，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生們通過美術(shù)的教學(xué)活動，喚醒學(xué)生們的主體意識，讓學(xué)生擁有積極的態(tài)度，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成健康良好的心理。

一、小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）思想上對美術(shù)教學(xué)不夠重視

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)在日常的教學(xué)當(dāng)中并未受到重視，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為，考試成績才是最重要的，為了提高學(xué)校的考試成績，學(xué)校會對數(shù)學(xué)、語文、外語等主要的學(xué)科比較重視，相反升學(xué)考試中不考的美術(shù)就得不到相應(yīng)的重視，美術(shù)學(xué)科的存在感也比較低，在快要臨近考試的時候，美術(shù)的教學(xué)課堂經(jīng)常會被其他的主要學(xué)科占據(jù)課堂，學(xué)生和美術(shù)老師自然而然地就對美術(shù)失去了希望。

（二）美術(shù)教學(xué)方法陳舊單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多的教師在美術(shù)的教學(xué)課堂上依然沿用陳舊單一的教學(xué)方式，教師只對課本上的一些知識理論和繪畫的技巧進行講解，認為美術(shù)教學(xué)就是教學(xué)生們進行簡單的繪畫和一些簡單的手工制作，教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也達不到目標。美術(shù)教師在日常的教學(xué)中，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的要求比較嚴格，學(xué)生也對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生了一定的抵觸的心理，給美術(shù)的教學(xué)帶來難度。美術(shù)教師在課堂上采用的教學(xué)方式也比較陳舊，營造的課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的動力，進而影響到教師講課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的動手操作能力也不能得到有效的鍛煉。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能

訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技術(shù)，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫中鍛煉動手操作的能力，這是美術(shù)中基本的技能要求，對學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)會有較大的影響，比如教師在教授學(xué)生《豐富的表情》這一課節(jié)時，讓學(xué)生仔細觀察眼睛、鼻子、嘴等器官的特點，不同的表情采用不同的繪畫技能，畫出的效果也會不同。繪畫的技能主要是在日常的繪畫中進行積累，在訓(xùn)練中放松心態(tài)，從一些基礎(chǔ)的面部表情進行訓(xùn)練，繪畫出可以表現(xiàn)人們心理的活動和面部特征等常見的面部表情。教師在教授繪畫的時候，應(yīng)該在表情細節(jié)上作出標注，讓學(xué)生們掌握住繪畫表情的重點，由簡入繁逐步調(diào)整，減少學(xué)生們對表情解讀的錯誤。通過動手繪畫可以訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手意識

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，選擇合適的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品，進一步提高學(xué)生的審美能力，用自己的審美能力，來完成美術(shù)作品。教師對美術(shù)作品進行講評，評選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生可以獲得成就感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣和動力，幫助改善學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中存在的問題。教師還要學(xué)會利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，引起學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。

小學(xué)生的年齡較小，在上美術(shù)課的時候，注意力不能夠一直集中，而且美術(shù)教材的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不能達到教師的要求。教師可以在美術(shù)的教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感覺到親切的生活化的情境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。比如教師通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇素材，把他們制作成教學(xué)的課件，利用播放幻燈片的形式，講解這些素材上的人物的創(chuàng)作方式，人物色彩的搭配，人物外觀的線條描繪，讓學(xué)生對此有一些基本的了解。教師還可以讓學(xué)生使用橡皮泥，依據(jù)自己的了解，捏出些人物，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

（四）開設(shè)手工制作課程

合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用多媒體、動畫等輔助美術(shù)教學(xué)，積極地開設(shè)手工制作課程 ，鍛煉學(xué)生的動手操作能。比如：教師在講解《花燈》這一節(jié)課程時，教師就可以開展手工制作花燈的課程。教師先講解課本上的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解花燈是什么，有哪些特點，讓學(xué)生對花燈有著更加全面的認識，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于如何制作花燈的視頻或者圖片，讓學(xué)生們認真仔細地觀察花燈的結(jié)構(gòu)，制作花燈的方法。教師給予學(xué)生充足的自由時間，讓學(xué)生自己或者與他人合作制作花燈，在制作的過程中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，敢于創(chuàng)新嘗試，動手制作出與眾不同的花燈。在制作花燈結(jié)束后，教師可以選出幾個優(yōu)秀的花燈進行講評，也可以對制作比較好的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)莫剟睿嵘龑W(xué)生動手制作花燈后的成就感和學(xué)生的動手操作能力。

（五）豐富課外美術(shù)教學(xué)，尋找美術(shù)靈感。

一般的小學(xué)美術(shù)教學(xué)都是在教室進行的，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，把室內(nèi)的美術(shù)教學(xué)延伸到室外，讓學(xué)生們親近大自然，用心聆聽大自然的美好，來豐富學(xué)生們的頭腦感知，更好地幫助學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)。比如帶著學(xué)生們到一片公園里，讓學(xué)生們?nèi)ふ也煌参锏娜~子，仔細觀察葉子的脈絡(luò)，形態(tài)，顏色，讓學(xué)生學(xué)會觀察，提升學(xué)生的觀察能力。回到教室后讓學(xué)生依據(jù)自己的觀察和想象進行動手繪畫，加強鍛煉學(xué)生的想象力和動手操作能力。

結(jié)束語：在新課程改革的背景下，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善新的教學(xué)方式，在美術(shù)課堂上凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重每一位學(xué)生，利用生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對生活。

參考文獻

[1] 李秀艷.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].考試周刊，2018.

[2] 劉興全.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].新課程，2017.

[3] 路鑫.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].讀與寫，2018.