中職數學教學中如何提高學生的參與度

尹玲琴

摘? 要：數學是中職基礎課程的重要組成部分，在學生們的學習過程中扮演著十分重要的角色。中職數學具有較強的抽象性、邏輯性和復雜性，因此學生們的學習難度相對較大，學生們的課堂參與感也相對較低。本文主要分析中職數學教學中提高學生參與度的具體措施，從而進一步優化學生的數學素養和綜合能力。

關鍵詞：中職;數學教學;學生;參與度

在中職數學的教學實踐中，學生們對數學課程的學習興趣普遍較低，因此他們參與中職數學教學的積極性也相對較差，這在很大程度上阻礙了中職數學課程的高效開展。針對這種情況，老師在開展中職數學課程的具體實踐中，要根據數學課程的內在特征以及當前的教學現狀，不斷優化中職數學課程的教學模式和教學手段，從而為學生們提供更加優質的課堂體驗，切實提升學生在中職數學教學中的參與度。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生自主學習的內源動力，對學生的終身發展具有十分深遠的影響。但是由于中職學生的基礎知識較為薄弱，加之數學課程具有抽象性以及邏輯性等特點，因此學生們參與數學教學的積極性并不是很高，甚至還有部分學生存在著嚴重的厭學心理和逃避情緒。針對這種情況，老師在開展中職數學課程的教學實踐中，一定要根據當前的教學現狀以及學生們的興趣愛好，制定符合中職學生身心特點的教學模式和教學手段，從而有效激發學生們的學習興趣，進一步提高學生們的課堂參與感。在此過程中，老師可以結合學生們的生活實際，創設良好的教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，有效消除學生們對數學課程的不良情緒，從而切實提高學生參與課堂學習的積極性，為中職數學課程的高效開展奠定夯實的基礎。比如某老師在開展“分段函數”的教學實踐中，為了更加直觀地體現在不同區間內具有不同的函數關系，就合理引入了學生們日常生活中出租車計費的案例，并利用該案例向學生們生動形象地講述了分段函數的性質和概念，這在很大程度上拉近了學生與數學之間的心理距離，有效降低了學生們學習數學知識的難度，進一步提高了中職數學教學的趣味性[1]。除此之外，老師在開展中職數學課程的教學實踐中，也要改變傳統嚴肅刻板的教師形象，與學生們建立平等和諧的師生關系，在教學過程中切實加強與學生們之間的互動交流，從而使學生們能夠以一種輕松愉悅的心情進行數學課程的學習，并且向老師們主動詢問自己學習過程中存在的問題，為構建高效中職數學課堂教學奠定夯實的基礎。

二、加強基礎知識教學

在中職數學的教學實踐中，各個知識點之間存在著較為緊密的聯系。針對這種情況，老師在開展日常教學活動的過程中，一定要緊抓數學課程的教學核心，不斷加強學生對基礎知識的理解和鞏固，從而為后續課程的高效進行提供良好的先決條件。對于大多數中職院校的學生而言，他們認為數學基礎知識的學習枯燥乏味，因此學生的課堂參與感相對較低。在這種情況下，老師們要深入分析中職數學的教學本質，并結合當前先進的信息技術和教學理念，將中職數學的基礎知識以一種生動形象的方式向學生們呈現出來，切實提高中職數學知識學習的趣味性，從而進一步提升學生的課堂參與感。

三、調整學生的課堂狀態

學生們的課堂狀態直接決定著中職數學的教學質量，但是受各種因素的影響，中職院校的學生們對數學課程的實際價值和內在魅力缺乏正確的認識，因而學生們經常會出現課堂走神以及上課不認真等不良現象，這在很大程度上降低了中職數學教學的學習質量和學習興趣。針對這種情況，老師們在開展中職數學的教學實踐中，一定要結合當前的教學現狀以及學生們的心理狀態，深入分析學生們產生不良情緒和消極態度的原因，并且明確中職數學教學在學生學習和生活中的重要性，幫助學生們端正自身的學習態度和課堂行為，引導學生們積極主動地參與到當前的教學活動中。比如某老師在開展“不等式”相關內容的教學實踐中，就根據學生們的實際情況提前布置了預習任務，引導學生們對課程內容進行有效預習，使學生們對學習重點和學習難點有了一個基本的認識，并且該老師在教學結束之后，還為學生們布置了豐富多彩的實踐作業，進一步提高了學生們對數學課程的重視程度，同時也在潛移默化中改變了學生們的學習態度，進一步提升了學生在中職數學教學中的參與度[2]。

四、充分發揮學生的課堂主體地位

隨著教育改革工作的不斷深化，充分發揮學生的課堂主體地位和老師的課堂主導作用，引進成為了教育發展的主旋律。在這種時代背景下，老師們必須要切實淡化自身在教學過程中扮演的角色，有效更新自身的教學模式和教學理念，將課堂的主動權交還給學生，使學生們化被動接受為主動探究，從而進一步提高學生在中職數學教學中的參與感。比如某老師在講授“集合”相關內容的過程中，就根據班級學生們的實際情況，將學生們分為了若干個小組，并組織學生們以小組為單位完成課程內容的自學和課件的制作，然后讓學生們自行開展課程的講解工作，而老師只是針對學生們講解過程中存在的不足之處進行啟發指導，這種教學方式使得學生們突破了傳統教學的桎梏，充分發揮了學生們的主觀能動性，切實提升了學生在中職數學教學中的參與度，這在很大程度上促進了學生數學素養和綜合能力的提升。除此之外，老師還要對學生們的優秀表現進行及時鼓勵，有效激發學生們學習數學知識的自信心和榮譽感，從而以更加飽滿的熱情投入到中職數學的日常學習中，進一步提高學生參與日常教學活動的積極性，為中職數學教學的高效開展提供良好的先決條件，進一步提高學生們的學習質量和學習效率[3]。

結語：

為了進一步提高學生們在中職數學教學中的參與度，老師們必須切實更新自身的教學理念和教學手段，構建符合學生們身心特點的教學模式。在此過程中，老師們要有效激發學生的學習興趣，切實加強基礎知識教學，科學調整學生們的課堂狀態，充分發揮學生的課堂主體地位，從而為中職數學教學的高效開展灌注新的生機和活力。

參考文獻：

[1]張繼軍.在中職數學教學中如何提高學生的參與度[J].現代職業教育，2020（12）：56-57.

[2]李強.優化中職數學教學——提高學生課堂參與度[J].山西青年，2020（05）：229.

[3]郭明哲.中職數學教學中如何提高學生的參與度[J].內江科技，2020，41（02）：140+110.

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