淺談小學低年級語文看圖寫話教學策略

梁媛娜

【摘 要】 看圖寫話是小學低年級語文能力培養與考核的重要形式，是低年級小學生語文綜合能力的體現，也是語文作文寫作的啟蒙環節，對于學生的觀察能力、認知能力以及書面表達能力培養都有著緊密聯系，本文將圍繞如何展開小學低年級語文看圖寫話教學展開研究與討論。

【關鍵詞】 小學低年級? 語文? 看圖寫話? 教學

語文作為義務教育階段的基礎課程，是小學教學重點內容，其中看圖寫話作為展現低年級小學生語文綜合能力的形式，是小學語文教學重難點。小學語文老師在看圖寫話教學階段，應該注重以學生為主體，培養學生事物觀察能力，激發學生看圖寫話學習興趣，培養語文想象力以及思維能力，提升學生書面表達能力，積極發揮引導作用，那么具體應該如何實施呢？

一、培養學生的觀察能力

觀察能力是看圖寫話能力培養的前提，學生們需要通過觀察相關圖片，并通過發揮自身想象力去寫作。圖片中往往會包含多種信息，像是時間、地點、人物、神態等。學生只有認真觀察、捕捉到每個細節信息，才能確保寫出來的內容與圖片一致，只有將圖片中人物微表情讀懂，才能讓寫出的內容更生動、形象，更具有故事性。

以《打雪仗》看圖說話教學為例，在教學過程中，老師應該首先圍繞圖片閱讀理解展開，以問題引導方式，引導學生去觀察圖片，“請問你從圖片中看出來有幾個小朋友？”“小朋友在干什么呢？他們在哪里？”“圖片故事發生在什么季節？什么時間？什么地點呢？”“你還能從圖片上看出什么？你能發揮自己想象力，講述下他們的故事嗎？”老師通過提問的方式，讓學生們去認真觀察，并且發揮想象力與思維能力，觀察圖片與組織語言回答問題，有些學生忽視了圖片中遠方摔倒的小孩，老師應該指出，并鼓勵學生們多多觀察，才不會遺漏細節，讓寫出的故事更加完整。

觀察力的培養是看圖寫話能力提升的關鍵，老師應該通過耐心引導，讓學生們注重觀察到圖片中的每個細節，從而讓學生認識到看圖的重要性，逐步養成仔細觀察的學習習慣。

二、注重看圖寫話的日常積累

低年級學生因為語文學習時間不長，掌握的漢字有限，在書面語言表達上還存在不足，很多學生在看圖寫話過程中，通過圖片觀察，萌生出很多想法與語言，但無法用筆寫出來。這很大程度上，也讓低年級小學生對看圖寫話興趣與熱情下降，老師應該在日常教學中，引導學生注重日常學習、積累，學會用自己的語言、所掌握的漢字來描述故事，將圖片內容寫出來，通過日積月累，讓自己的語言表達能力更加順暢，可以用掌握的漢字描述圖片內容。

比如說，目前語文課本中就有很多小插畫，老師可以引導學生去觀察插畫，結合課文內容，學會組織自己的語言，講述插畫代表了課文哪段故事，并在課后可以寫出來，《小蝌蚪找媽媽》共有三頁課文，每頁都有相關圖片，分別是“小蝌蚪遇到鯉魚媽媽”、“小蝌蚪遇到青蛙”以及最后的“小蝌蚪找到媽媽”。圖片中生動展現了小蝌蚪找媽媽的過程，老師可以引導學生們觀察圖片，學會用圖片講述故事，既可以讓學生回顧課文內容，又能讓學生的看圖寫話能力以及語言能力得到提升。

課本中有很多插圖，與課文內容息息相關，老師可以巧妙應用圖片元素，讓學生通過日常語文課堂積累看圖說話經驗，逐步培養學生語言表達能力，實現知識學習與運用的融會貫通。不僅如此，老師也可以鼓勵學生們在課后閱讀漫畫等書刊時，也學會用筆記錄，用自己的語言記錄下來，通過長期積累提升看圖說話水平。

三、注重培養學生看圖寫話興趣與自信

興趣是最好的老師，在教學過程中老師應該利用多種教學手段，積極培養學生的看圖寫話興趣，讓學生愛上觀察與寫作，同時注重培養學生看圖寫話自信心，因為很多低年級小學生比較羞澀、膽怯，害怕犯錯，加之學生的書面表達能力有限，無法完整描述圖片內容，逐步就產生不自信心理。老師應該應用多種教學手段幫助學生培養看圖寫話興趣，建立自信心。

比如說，老師在課堂上，可以創造趣味性教學氛圍，進行小組合作教學，讓學生在輕松活躍的學習氛圍下學習，通過自主寫作、小組合作學習討論等方式，讓學生敢于交流，并學會揚長避短，從學習過程中愛上看圖寫話與語文課堂。老師還可以利用積極評價模式，多給予學生鼓勵，讓學生看到自身的看圖寫話提升過程，并逐步積累起看圖寫話自信。

興趣與自信心的培養，可以讓學生對寫話內容更加堅持，在寫話過程中更加積極主動，進而讓寫話內容更加生動、豐富。

結束語

低年級的看圖寫話訓練，應采取多種形式，以引導與鼓勵為主，通過培養學生觀察力，引導學生積累寫話詞匯等，讓學生的看圖寫話更加生動、豐富，培養學生的看圖寫話自信與興趣，為以后的語文作文寫作打下扎實基礎。

參考文獻

[1] 施雪寧.基于生活化的小學語文看圖寫話教學思考[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（10）：59.