談如何將情感教育融于科學教學中

楊肖華

【摘 要】 本文以教師自身實踐從多個角度、多方位地論述了在科學教學中如何滲透情感教育，傾注教師情感，關注學生在學習過程中的情感態度、科學理念的實現，從而促進學生情感、價值觀的發展。通過鮮活生動的例子，表述了惟有使師情于生，生親其師，才能培植出他們對科學學科學習的濃厚興趣，才能實現科學教學中的情感價值觀目標促進學生學習成績的提高。

【關鍵詞】 情感教育? 科學教學

教育家夏丐尊曾這樣形容情感教育：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”所說的是我們在教書育人時要“將心比心，以心換心”，用情感交流增進師生間友誼，激發學生個體的情感價值觀的發展，從而實現科學教學中的情感價值觀目標。為此，結合本人多年的科學教學經歷，談談如何將情感教育融于科學教學中，主要有以下四點。

一、充分挖掘課程資源提煉升華

本人發現在《科學》教科書中主要有以下三方面的情感、價值觀的教學。

1. 對學生進行生命意義的教育。在第三冊《科學》中，安排了“精神因素對人體正常生理活動的影響”的開放性探究活動，需要學生通過查找資料，走訪心理教師或心理醫生，對同學等人群進行有針對性的調查取證，并對獲取的資料進行整理，完成探究報告。

2. 對學生進行環保意識提高的教育。如第四冊第三章“植物與土壤”安排“當地水土狀況調查”的探究活動，要求在條件許可下，選擇一項或幾項進行研究：走訪當地環保部門，了解當地土壤污染狀況的原始資料，了解當地水體富營養化的原始資料，作出評估，提出對策。通過調查活動，了解當地水土狀況，練習信息獲取的方法和處理能力，體驗保護環境的重要性，產生熱愛家鄉建設家鄉的積極情感。

3. 對學生進行熱愛祖國的情懷教育。如第五冊第三章設計了“我國江河上水電站建設的情況”的調查，要求學生自主通過互聯網、圖書館的查閱來獲取資料，了解我國建造的水電站，運行狀態，有什么經濟效益和社會效益，并把它標注在地圖上，并在全班同學面前展示自己的調查報告。

通過這些探究活動，可以讓學生學習許多綜合性的知識，了解許多課堂無法傳授的知識，對于拓寬學生知識面，了解國情，增強民族自豪感都有積極意義。

二、做好三個“一”，啟動、激發學生學習情感

在我看來，教師在科學教學要深入思考“三個一”，即“設計好一個切合新課內容的引課例子”“完美展示一次演示實驗”“人人參與的一次學生實驗”。初中學生對科學課中的趣味性實尤其感興趣。引課好比一臺戲劇的“前奏曲”尤為重要，我們經常說的“良好的開端是成功的一半”就是這樣一個道理。通過引課扣住了學生的心弦，提高了學生的興奮性，激發了學生對學習內容產生濃厚的興趣，為學習活動提供了愉悅的氛圍，喚醒了學生強烈的求知欲，充分調動了學生的主觀能動性，起到了事半功倍的效果。

學生實驗，對于學生掌握實驗技能、激發對科學課程的興趣，有著非常重要的地位，是學生自主、合作、探究學習的舞臺。實驗前他們都會激動萬分，都會懷著希望得到成功的期望。因此，在實驗前，我充分講清實驗的重要性、安全性和相關規則，教育他們要有嚴謹的科學態度。如測量液體體積時量筒的讀數，俯視時會引起讀數偏大，仰視時會引起讀數偏小，這樣測出的固體體積會偏大或偏小。在我的正確引導下，學生學會了操作、觀察和記錄，成功地完成了初中階段的第一個實驗，讓他們感受到第一次實驗成功的喜悅，并極大地啟動和激發了他們學習科學的積極性。

三、用輕松愉快的課堂氛圍，激發學生積極的學習情感

創設情景，情理相融，使嚴謹的科學知識染上濃郁的情感色彩，容易引起學生的共鳴，易于學生掌握知識，促進學生的學習情感的發展和智力的開發。教學應該做到此起彼伏，如為了活躍課堂氣氛，適時地可穿插一些與教學內容相關的歡聲笑語。如在講“慣性現象”這一節時，我講了一個笑話：在一個擁擠的公共汽車上，汽車正在勻速行使，突然在行駛的前方跑出來一條狗，司機急忙剎車，一位男子撞到了他后面的一位女士身上，這位女士氣憤地罵道：“流氓！瞧你這德性！”這位男子說：“不。這不是德性，這是慣性。”學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了科學知識。

四、用心去愛學生，用愛去換得學生的進步與提高

多數學生開始學習《科學》這門課時，都有相當濃厚的興趣，但隨著學習進程的延伸以及難度的提高，需要背誦和記憶的知識點增多，部分學生的學習興趣發生減退，甚至全無。對于這部分學生，教師應該理解他們，平時要多加關注，主動、親切地走近他們。通過觀察和談心，可以發現他們身上都要或多或少的閃光點，教學中多肯定與表揚他們，消除他們與教師之間的心里鴻溝。很多時候教師一句贊揚的語言、一個鼓勵的眼神、一次會心的微笑、一個肯定的動作或一次低難度的提問，都可以在無形中感化他們，逐步樹立他們的自信心，愛上上課，學習成績也自然提高了。

我確信嚴謹的科學教學也需要情感投資，而這情感的投入表現在點點滴滴的瑣碎之中。用心去愛學生，激蕩學生的靈魂，提高學生學習的幸福感，轉換為學生樂于學習的動力。

參考文獻

[1] 吳惠強.一線教師與教育科研[M].新疆大學出版社，1996.

[2] 陳志偉.中學科學教學論[M].浙江教育出版社，2007.