初中數學教學中應關注的細節問題分析

郭芳娟

摘要：數學作為一門理論知識豐富的學科，對學生的探究能力有著較強的要求，需要學生保持嚴謹細心的態度，才能學好和理解相關的知識，解決相應的數學題目。在初中數學教學中，涉及到許多和細節相關的問題，并且這些細節問題也是導致學生出錯的根源，例如計算結果錯誤、理解題目中條件時的偏差等方面，如果學生不細心可能會因出錯而失分，這些都不利于學生學習能力的提升。

關鍵詞：初中數學教學;細節問題;分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-099

初中數學是學生在掌握小學數學基礎知識的前提下的再深化過程，同時也是為高中乃至大學數學的學習奠定基礎。數學的邏輯性比較強，需要學生具備靈敏的思維、創新實踐能力以及高效的解題效率等，這樣才能學好相關的數學知識，解決數學中的實際問題。基于此，本文將以初中數學教學中細節問題為出發點，詳細闡述數學學習中的要點，希望為初中生學習數學知識提供借鑒。

一、初中數學教學中存在的問題

1.學生粗心大意，容易失分

初中生由于受到自身認知能力和水平的限制，致使學習過程存在諸多問題。雖然初中生的思維比較敏捷，思考問題的靈活性也比較強，但是部分學生在學習和做題時都紛紛表現出不認真的態度，例如，在做數學題時，可能會看錯數字或者是寫錯符號等，這些都是導致犯錯誤的關鍵因素，降低了學生的學習效率。

2.教師只注重成績，未關注學生學習態度

當前，一些教師往往以分數論學習效果，這樣學生會在潛意識里形成錯誤的認知，認為成績就是自己的一切。那么，在具體的學習中，學生會一直將自己的成績放在首位，對于自己薄弱的地方，并沒有展開系統有效的學習，這樣學生很難端正學習態度，即使出現錯誤也沒有認真改正，這就無法攻克相關的問題，學生日后還會被這樣的問題牽絆，從而制約學生學習能力和水平的有效提升。

3.教師僅關注課本內容，未發散教學思維

學生之所以在一些細節問題上出現錯誤和偏差，主要原因是受到教師教學的影響。現如今，教師一節課都在喋喋不休的講解知識點，并且講解的內容都是課本上的，并沒有做到問題和內容的延伸，這樣學生的思維會受到限制，變得比較狹隘，學生思考問題也不會做到面面俱到，這樣如果遇到一些需要多方面考慮的細節問題，學生出錯的概率很大，這會降低學生的學習質量和效果，對初中生數學學習能力和水平的提升產生了制約。

4.教學模式落后，不能靈活運用新方法開展數學教學

現如今，仍然有一些教學思想落后的教師固守傳統的教學模式，并沒有根據新時代下教育事業的改革創新教學模式，最明顯的表現是教師不能靈活利用多媒體開展具體的教學工作。例如，在教學初中數學一元一次方程時，由于這部分內容比較抽象，如果給學生干巴巴的講解相關的知識，學生很難掌握相關的解題方法和技巧。但是如果教師可以利用多媒體呈現相關的知識，不僅條理清晰，而且會為數學課堂增加一抹現代化氣息，為學生創設趣味性課堂學習模式，有助于教學效果的提升。

二、初中數學教學中應關注的細節問題

初中數學教學中，在許多方面都存在著細節問題，例如教師具體的數學教學方法、教學模式設計、數學課堂氛圍的創設等方面，故此教師需要關注初中數學教學中與細節相關的問題，并且根據細節問題創新數學教學模式和方法。以下是筆者根據多年教學經驗得出的初中數學教學中的相關細節問題：

1.在創新數學教學觀念方面應注重的細節問題

所謂的細節問題指的是在具體的教學過程中教師很難關注的內容，這些被忽視的內容是教學的重點，并且也是決定最終教學效果的關鍵因素。那么，數學教師要加大教學改革和創新力度，重視和數學教學觀念和方法相關的細節問題，實現教學效率的提升。例如，在教學全等三角形時，由于這部分內容和平面幾何有很大聯系，教師首先不能忽視三角形的概念、性質等基礎內容，所以，在教學前，教師需要轉變傳統的先入為主的教學理念，在課堂上首先要帶領學生回憶小學學過的有關三角形的內容，這樣才能為后期的學習提供助力，降低學習的難度。同時，作為教師也要明白學習是無止境的，教師需要不斷地學習新知識來武裝自己，提升自身的個人素養和專業教學能力。同時，知識的更新速度比較快，這也需要教師要跟上知識的更新速度，同時還要根據學生的實際學習情況為學生制定科學合理的教學方案和策略，實現教學的針對性。此外，教師還要發揮教化學生的能力，讓初中生熱愛數學。故此，教師可以從以下兩方面努力：第一，加強學習。教師要不斷地學習，在學習中總結教學的經驗和方法。第二，加強探索。這里所說的加強探索既包括教師個人要鉆研一些數學問題，同時還要加強和學生的交流互動，通過交流和探索，發現一些細節問題，而這些細節問題就是彌補教學內容缺失的關鍵方面。

2.重視數學課堂氛圍的教學細節

數學課堂氛圍的創設是教學效率提升的重要方式，但是在初中數學教學中，存在著這樣的現象：每當教師講解完一些新知識時，通常會提問學生回答問題，但是有一些學生如果回答錯誤，教師并沒有對學生給予一些鼓勵和啟發而是直接給出正確的答案，這樣不利于培養學生的思維和探索能力，還不利于培養師生關系，長此以往，教師和學生的關系會變得僵化。但是如果教師可以給學生一些適當的鼓勵，并且引導學生說出自己的想法，教師就能了解到是哪一步存在的問題，可以對癥下藥，實現有針對性的教學。所以，教師要注重細節問題，利用“民主課堂”為學生的學習和發展助力。例如，在教學相交線和平行線的相關內容時，教師首先要在黑板上畫出相交線和平行線，并且要求學生根據圖形總結出二者的定義，這時教師可以把全班同學分成幾個特定的小組，讓小組之間討論解決，這樣可以集思廣益，使答案更加合理和完整。當學生討論完以后，教師需要提問一些小組的成員，這名成員不僅要給出自己的答案，而且還要講解出自己的思考思路，實現全方面的學習，如果這名學生在回答的過程中忽略了一些細節和條件，其他學生要為他補充完整，得出合理完整的答案，助力學生深入細致的理解相關的內容，實現初中數學課堂教學效率的提升。由此可見，通過創設良好的課堂氛圍，既可以培養師生間的關系，也有利于同學之間的關系更加密切，發揮合力解決相關的數學細節問題，實現學習水平的有效提升。

3.關注計算題目教學細節

數學教學中，學生通過解答計算題，不僅可以訓練學生解題的速度，而且還能增強學生的計算正確率，會在考試、理解知識等方面起到重要的作用。同時，計算題目也是一類細節題目，需要學生認真細心才能正確解答題目，如果學生在計算方程、整式計算時，不慎看錯了符號和數字，這樣整個題目都會錯。由此可見，計算題作為一類細節問題，需要獲得教師和學生的同等關注。在教學中，教師可以多給學生出幾道有代表性的計算題目讓學生快速解答，既要保證速度，也要提高解題的正確性，通過一段時間的訓練，學生的計算能力會有很大提升。除此之外，教師也可以以計算題目為載體，為學生開展相應的計算題目比賽等活動，在比賽的過程中不僅可以讓學生彰顯出自己的計算功底，還能明確自己學習中存在的不足，學生會主動的尋找方法和措施改善自己的錯誤，最終增強計算能力和正確率。故此，在初中數學教學中，教師需要加大對計算題目的關注力度，并且還要專門為學生提供訓練計算能力的機會和時間，還要為學生講解有關計算題目中的細節問題，提供解決的方法和技巧，實現預期的教學和學習效果。

4.關注數學課堂的動態性和細節問題

動態性指的是在具體的教學過程中，以細節問題為出發點，根據學生的學習情況對學習計劃進行一些調整，培養學生的創新能力和建設性思維，提高學生處理細節問題的能力和水平。例如，在教學過程中，教師需要根據學生的學習和思維情況設置具體的教學方案，并且符合學生的邏輯和思維，做到動態學習，實現教學水平的提升。

5.加強學生的數學實踐意識

在數學教學中，掌握具體的理論知識不是學習的最終目的，最終的目的在于可以靈活地將知識應用在具體的題目中，解決實際問題，為自己的生活提供便利。在傳統教學中，由于大部分教師只重視學生的成績，在很大程度上就忽視了學生實踐能力的培養，以至于學生只是空有理論知識，并不能很好地將所學的內容應用到具體的實踐中去，學生不能利用數學知識分析數學題目，也不能有效地解決相關的問題，制約教學效率的提升。為了改變這種教學現狀，初中數學教師首先要明確培養學生實踐能力的重要性，然后再根據實際情況設置具體的教學方案和措施，引導學生樹立正確的數學實踐意識，并且助力學生實踐能力和水平的提升。例如，在初中數學教學中，方程組是非常常見的內容，也是學生要掌握的學習重點。那么在實際生活中，學生也可以通過方程組來解決雞兔同籠問題、銷售利潤以及車輛的擺放問題等，在這些問題的解決過程中，方程組方法是最有效、最簡便的一種方式，同時也是學生最容易想到的一種方法。通過具體的實踐，學生可以感受到數學在生活中的應用以及學好數學的重要性，這有利于鼓勵學生全身心地投入到日后的數學學習中去。

綜上所述，數學教學中教師需要高度關注數學中的細節問題，并且從數學情境創設、數學實踐意識和能力的培養以及教學觀念和方法等方面努力，為學生制定科學合理的數學教學策略，整合豐富的數學教學資源，真正實現教學效率的提升，為解決數學教學中的細節問題提供助力，實現初中數學教學的針對性和有效性，增強初中數學課堂教學效率，為學生提供豐富、全面、高效的教育和指導。

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（作者單位：甘肅省秦安縣古城農業中學，甘肅 秦安 741600）