淺析議題式教學在高中思想政治課堂的運用

施耀德

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，高中思想政治作為高中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，不僅要將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常的課堂教學中，更是運用了議題式教學這樣新穎的教學方式，希望以此來提升高中思想政治課堂的教育效率與教學質量，推動高中思想政治教育的不斷向前發展，培養高中生良好的道德品質，為國家與社會的建設輸送更多的優質人才。本文將從一名高中思想政治教師的角度來進行闡述，深入探究在高中思想政治課堂中應用議題式教學的重要意義，目前在高中思想政治課堂教學中存在的問題與不足，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：議題式教學;高中思想政治;課堂運用;策略探究

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-087

議題式教學與高中思想政治課程傳統的教學方法完全不同，側重于突出學生在教學中的主體地位，為學生創建自主思考與探討的充足空間，結合當下的社會時事與政策法規展開討論，不拘束學生的思想與觀念，是一種既能夠促進學生個性化成長，又能夠保證學生綜合素養全面發展的新型教學方法。在新課改的教學大環境下，“把課堂還給學生”的口號愈喊愈烈，傳統的教育理念和教學方法顯然不能滿足當代學生的學習需求，再加上高中思想政治課程教育的特殊性，議題式教學應運而生。同時，高中思想政治教師還需要通過改革教育理念、豐富教學素材、創建教學情境等方式來充分發揮出議題式教學的全部優勢，這樣才能讓高中思想政治課堂的教學跟上時代的發展腳步，提升教學的實效性。

一、在高中思想政治教學中應用議題式教學的重要意義

第一，議題式教學在高中思想政治課堂中的應用，需要教師從我們的實際生活中搜集更多的真實案例事件，從而圍繞學生和教學內容設計有意義的議論題目，完善學生的邏輯思維、豐富教學內容，進而提升高中思想政治課堂的教學實效性，幫助學生運用在課堂上學習到的知識來解決實際生活中出現的問題，保障學生現在、未來的不斷發展。例如現在的青少年都很喜歡偶像愛豆，但“愛豆”卻被大眾詬病“沒顏值、沒實力、靠營銷”，教師可以用這一社會熱點作為議論題目，請學生結合現在的社會發展趨勢來分析我國“畸形”地演藝行業。將高中思想政治教學與現實社會進行充分融合，發揮出議題式教學的獨特優勢。

第二，議題式教學具有激發學生學習興趣的顯著成效。在傳統教育理念和應試教育大環境的影響下，學生都對思想政治學習有了“氛圍枯燥”“教學刻板”“內容過時”等負面印象，大大消磨了學生的學習積極性。而議題式教學則完全凸顯學生在教學中的主體地位，學生掌握了大部分的話語權，每一名學生都能有機會表達自己的想法與觀念，貼合實際生活的議論話題又能夠很好地打開學生的話匣子，讓學生積極主動地投入到議論的氛圍中，在激烈的討論中獲得更多的感想與知識。例如近幾年來我們都在關注的“老人摔倒扶不扶”這個問題，碰瓷摔倒、誣陷好人的事件越來越多，今后你遇到摔倒的老人還會扶嗎？還會積極地向他人施以援手嗎？這類事件給我們的公民道德提升造成了哪些影響？

第三，議題式教學在高中思想政治課堂上的應用還會完成對傳統教學模式的創新改革，不僅是課堂上的教學方式發生了變化，師生之間的教學角色進行了轉變，就連課后的教學評價方式和布置的課后作業內容也改變了。在傳統的教學模式中，高中思想政治教師布置的課后作業通常是習題，但議題式教學應用下，教師會為學生尋找適合發散思維、鍛煉語言組織能力與完善邏輯思考能力的議題，請學生就議題內容展開闡述，讓學生在完成課后作業的過程中能夠思考生活、社會、政治與國家，真正達到高中思想政治課程的教育目的，提升教學效率與教學質量，推動高中思想政治教育的不斷向前發展。

二、目前高中思想政治教學中存在的教學問題以及原因

首先，受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，在目前的高中思想政治教學中，教師存在“師尊生卑”“唯成績論”這樣的錯誤教學觀點，師生之間的隔閡不斷加深，因為缺乏交流造成教師不能準確地掌握學生的實際學習情況而制定有針對性的教學策略，最終導致了教學效率的不斷下降。

其次，高中思想政治是培養學生政治觀點、道德理念的實踐性課程，需要學生了解更多的社會時事與政治新聞。但在目前的教學過程中，課堂的空間與時間卻限制住了學生的思想，課本與教師的講解變成了唯一的學習途徑，這不僅與高中思想政治課程的教育理念背道而馳，也為學生未來長久的社會生活與發展埋下了隱患。

最后，在目前的高中思想政治教學模式中，還存在教學評價標準單一的問題。教師將成績作為衡量學生的唯一標準，這樣做不僅忽視了學生在其他方面的天賦和長處，更加重了學生的學習負擔。再加上“題海戰術”這樣的學習方式，思想政治最終只能在學生的腦海中留下一段又一段的重點內容，對學生道德品質的提升和政治觀點的形成起不到任何幫助。

三、在高中思想政治教學中應用議題式教學的策略探究

1.轉變教育理念，尊重學生的教學主體地位

在高中思想政治課堂中應用議題式教學的第一步，就是先轉變教師的教育理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，徹底拋棄“師尊生卑”這樣錯誤的教學觀點，從學生實際的學習發展角度出發，制定有針對性的教學方案，深入了解議題式教學的優勢與特點，從現實生活中搜集更多的教學素材，將思想政治教育作為提升學生道德品質與政治理念的最佳途徑，保障學生的身心健康成長與未來長久的社會生活發展。

例如：在學習“文化對人的影響”這一課時，教師在準備教學素材與議論題目時，通過互聯網搜集了最近討論熱度非常高的“青少年崇洋媚外”話題，并選取了一些實際案例，請學生圍繞“文化能夠給我們的生活帶來多大影響”這一話題進行討論，仔細觀察我們在生活方式和思想上有沒有受到外來文化的影響？這些影響是好還是壞？如果讓你來為遏制當下的“崇洋媚外”現象而出謀劃策，你會想出什么樣的方法等等？真正讓學生成為課堂的主人，暢所欲言地發表自己的想法，教師通過這個過程也能掌握學生真實的學習情況，了解學生個性化的思想差異。

2.豐富教學方法，激發學生的思政學習興趣

教師在應用議題式教學的過程中，除了要準確掌握議題式教學的應用方法、了解議題式教學的內涵，還需要通過議題式教學的優勢來豐富自身的教學手法，帶給學生新穎有趣的學習體驗，從而起到激發學生思想政治學習興趣的目的，調動學生參與話題討論的積極性與主動性，優化學生的思想政治學習環境與學習方法。

例如：在學習“科學發展和小康社會的經濟建設”這一課時，教師結合了小組合作的教學方法，首先在課堂上請學生圍繞“你認為我們步入小康生活了嗎？”這個話題展開討論，讓學生對這一課的學習內容有一個詳細的了解。然后在課堂上設計一個“新聞速報五分鐘”的小活動，每一組學生在每堂課上都要圍繞“科學發展和小康社會的經濟建設”這一話題進行新聞播報，新聞的內容必須具備時效性和實際意義，且需要學生自己通過多種途徑進行搜集。相信學生通過自己雙手獲取的知識會幫助學生在思想政治學習方面，有一個更深入地認識。

3.拓展教學范圍，豐富學生的課余學習生活

高中思想政治課堂的教學時間和教學范圍畢竟有限，想要充分發揮出思政實踐性的教育特色，教師可以適當地拓展教學范圍，將議題式教學滲透到實踐教學活動中，豐富學生課余生活的同時，提升學生的公民意識與道德品質。

例如：在學習“認識社會與價值選擇”這一課時，教師帶領學生走出課堂，參加社區的公益捐贈與義診等活動，成為志愿者向偏遠地區的人奉獻愛心，關心孤寡老人與病人，在這個過程中感受到自己在集體社會中作為其中一員的責任感。除此之外還要帶領學生去法庭進行旁聽，增進學生的法律意識，提升學生的行為規范觀念，也讓學生積累更多的生活閱歷。

4.完善評價體系，促進學生的綜合素養發展

在傳統的高中思想政治教學評價體系中，教師一直將成績作為衡量學生的唯一標準，除了加大學生的學習壓力之外毫無作用。因此，在應用議題式教學的過程中，教師也要對傳統的教學評價體系進行完善，使其起到促進學生個性化成長與綜合發展的作用，進一步推動高中思想政治教育的不斷向前。

例如：在學習“唯物辯證法的聯系觀”這一課后，教師對學生進行了更加多元化的教學評價，增強了學生在課堂上參與議論和辯論的積極主動性，以及學生有價值的發言、觀念創新程度等等，這些綜合反映了學生對思政學習的興趣和學習成果。教師也對學生的其它方面進行了評價，例如參加公益最積極、言談舉止禮貌最規范等等，促進學生的綜合素養全面發展。

綜上所述，議題式教學在高中思想政治課堂中的應用，這既是順應新課改教學政策的必然選擇，也是推動高中思想政治教育不斷向前發展的最佳途徑。高中思想政治教師必須要充分發揮出議題式教學的優勢與作用，借此打破傳統教育理念下的教學禁錮，完成對高中思想政治教學的創新與改革，從而更好地激發學生對思想政治課程的興趣，提升學生的道德品質，形成正確的政治觀念與政治立場，達到高中思想政治課程的教育目標。不僅如此，教師還需要從我們的實際生活中搜集更加豐富的教學素材，盡可能為學生還原真實的案例場景，培養學生從現實方面多角度思考事物的能力，鍛煉學生的觀察能力、思考能力、邏輯推理能力等等，促進學生綜合素養全面發展的同時，為學生未來的社會生活奠定一個良好基礎。

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（作者單位：甘肅省蘭州新區高級中學，甘肅 蘭州 730311）