班級管理中如何引導學生學會學習

張寧 程紅霞

摘要：中國學生發展核心素養中指出，自主發展是學生必備的品格和關鍵能力，而學會學習又是自主發展的基本前提和關鍵。學會學習，即學生自己擁有學習的能力，即便是陌生的事物和知識，都能在學習意識的指導下，利用自己的思維模式、方式方法，準確快速地解決問題。那么，班級管理中班主任如何引導學生學會學習，即如何讓學生學會釣魚，而不只享受現成的魚呢？本文通過自己實踐和反思，認為學生只有做到樂學善學、勤于反思才算是學會學習。

關鍵詞：班主任;引導;學生;學會學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-033

一、引導學生樹立正確的學習目標，激發學生學習欲望

作為學習的心理因素，學習的需要是學生學會學習的內驅力和努力方向。當然，學生的學習目的有多種，有的是為了將來當大官，有的是為了今后賺大錢，有的是為了父母將來生活的美好，有的是為了老師、同學瞧得起等等，不管他們出于何種目的，班主任都要正面引導，幫助學生將這些近景動機轉化為長遠的、遠大的目標，因為有遠大目標的人才會有陽光健康成長的機會。學生需要更多成長，就需要我們教師幫助他們樹立正確目標。因此，班級管理中要引導學生樹立正確的目標意識，幫助他們樹立正確的學習目的，例如給他們講當前改革開放的大好形勢需要各個方面的科技人才，只有學到知識、掌握技能，才能成為國家的棟梁、最美逆行者、人民的英雄;講市場經濟激烈競爭的嚴峻現實，掌握了一定的知識才能在社會上面更好的立足和發展;當今是知識爆炸的年代，樹立終身學習的理念，才能駕馭得了將來的世界;講國家要繁榮，生產要發展，勞動者的素質就必須提高等。通過正確學習目的的教育，學生才能正確認識和理解學習的價值，學生應該把學習作為自身一種需要，能夠對學習具備欲望，獲得學習的動力，這樣在學習中學生才能變得主動，能夠讓學習成為學生的自發行為。

二、班主任要引導學生培養積極的學習興趣，讓學生樂于學習

俗話說：興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對學生學會學習起著決定性的作用，學生對學習如果產生了興趣，就會獲得求知的欲望，那么也就能夠自覺去鉆研知識。教師為了激發學生興趣，可以開展學校的知識講座或者一些比賽、辯論比賽、專題采訪、校外參觀、社會實踐等豐富多彩的課內外活動，不僅擴大知識面、生活面、開拓視野，而且能培養學生的學習興趣，為發展每個學生的特殊愛好及個性創造良好條件。在各項活動中，班主任要大膽放手，是啟發學生思維的關鍵時刻，是開發學生智能的有利條件，是積極引導學生變“要我學”為“我要學”的主要途徑，是引導學生學會學習的重要力量。

三、班主任要引導學生爭做課堂的學習主人，讓學生主動學習

引導學生爭做課堂主人這與新課程“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是完全契合的。班主任要通過班級制度和獎勵機制，想方設法營造一種和諧的、開放的、毫無拘束的學習心理氣氛，讓學生能夠體驗到信心，相互信任，能愉悅地、自信地參與學習。當然，班主任還要積極協調各科任課老師對學生民主、信任、期待、鼓勵、關愛，激發起學生自身對知識的渴求，對學習的愿望，使學生自愿地去學習、去發展。當學生真正的成為課堂的主人，想說、敢說、會說，那學生逐漸就會愛好學習，進而逐漸學會學習。

四、班主任要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生善于學習

學習要講究方法，從某些方面說方法比知識更重要，班主任可以通過主題班會，給學生講各科的學習方法及核心素養，講各科學習時間的合理分配，講揚強扶弱的措施，講學習的一條主線：預習—上課—筆記—記憶—作業—復習，講學習新知識的方法、復習的方法、考試的方法等，同時組織召開學習方法交流會，相互借鑒。還可以鼓勵學生與科任教師和班里“學科狀元”積極溝通，探討有效的學習方法，也可以布置主題周記，如《學習××哪有這么難》，讓學生自己在網上查找學習方法，然后結合自己的經驗和教訓，寫出適合自己的學習方法，并在學習過程中去感悟、選擇、借鑒并不斷完善。當學生掌握了適合自身的學習方法，自然而然就會學習了。

五、班主任要引導學生養成良好的學習習慣，讓學生有效學習

著名教育家陶行知說：“播種行為，就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運。”，教育就是幫助學生養成良好的習慣。班主任要引導學生培養哪些習慣呢？第一，養成制定計劃的習慣，凡事預則立不預則廢，有了計劃就有了方向。學生在制定學習計劃的時候應該做到全面和具體，并且制定的規劃需要具備可操作性。同時學生的生活不僅僅只有學習，平時也應該加強落實好身體鍛煉，要合理的安排好自己的作息，有效的分配時間，應該拿出一定的時間娛樂和休息。對于自己的一天學生需要有意識的安排好各個時間段自己需要完成的活動，避免一天的時光被虛度掉。使學習生活豐富多彩，生動有趣。第二，學生應該養成良好的學習習慣，在學習的時候必須要集中注意力，這樣才能提升學習的效率。學生的學習成績想要提升，就必須要具備較強的專注力，能夠具備專心致志的品質。這樣才能積極調動學生的大腦去解決各種問題，從而高效率的完成學習的任務。如果在學習的時候學生出現了分神的情況，那么學習的效率自然會降低，很多自己原本知道的問題可能也一時間變得模糊。學生最重要的是聽課時專心和自習時專心，課堂上“零低頭”，自習上“零抬頭”，這樣就不會干干這又干干那，避免分心。第課前預習可以幫助學生提前了解所要學習的內容，能夠讓學生自己在學習中發現自己存在的問題，提升學生的自主學習能力。而且學生在上課的時候會有充分的準備，更有助于課堂教學。而讓學生進行課后及時的復習可以有效的幫助學生對學習的知識進行梳理，這樣學生能夠認識到各個知識點之間的規律，避免知識的遺忘。學生在完成作業的時候如果可以先去把一天的課程進行復習，那么做題效率和質量都能得到一定程度的提升。第四，學生應該在課堂中學會認真聽課。上課首先需要學生做到的就是認真地聽課，這樣注意力才能集中，那么教師講到的內容才可以有效地印刻在自己的頭腦中，才能更好的跟著教師的節奏去學習，學生一定要注意緊盯黑板，把教師寫下的內容深刻的記錄在自己的大腦中，同時要一邊看一邊思考還要及時的整理，這樣才能確保自己聽課的質量。第五，要知道及時的改錯。針對自己的作業還有檢測中出現的問題一定要保證及時弄懂，同時分析出出錯的原因，不懂的地方及時向教師或者其他的學生請教。通過每次的測驗能夠自己分析試卷，分析出考查的重難點。爭取可以對錯題進行翻看，重新去做一遍，這樣才能有效地攻克自己一個個的薄弱點，對遺漏的知識進行及時的補充，從而避免了今后犯下類似的錯誤。即做到“糾錯”再到“究錯”最后到“不錯”。第六，要養成及時請教的習慣，聽完課后，對一些知識還有一些不清楚的知識點并不奇怪，但必須盡快請教老師和同學，想辦法弄明白，每一節知識都弄清楚了，后面的學習就少了障礙，如果讓不明白的東西成了堆再去解決就很麻煩了。此外，還需要養成獨立思考，不斷積累知識，勤于觀察，主動學習等好習慣。有了以上這些良好的習慣，長此以往，學生的學習效率就會提高，學生也就專注學習、學會學習。

六、班主任要引導學生學會及時歸納總結，讓學生反思學習

引導學生對自己的學習活動及時總結與反思，是幫助學生形成良好學習品質，提高學習能力和學會學習重要的措施。根據遺忘規律，學過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時間及時歸納總結、復習鞏固，其目的是加深理解、記憶，加強運用，鞏固課堂學習成果。歸納總結是對所學內容的升華，如用簡單的幾句話概括所學內容，用自己的思維，提出解決問題的方法，用自己的理解對所學內容進行反芻。更深層次，通過歸納總結，學生能構建知識網絡，促進知識系統化、結構化，讓學生學一點懂一片，學一片會一面，收到事半功倍的效果。

七、班主任要引導學生體驗成功的快樂，讓學生向往學習

人性中最本質的需求是渴望得到賞識，被關注，被贊美，被欣賞，班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。如一個學生學習得到鼓勵，他就對學習有了自信;一個學生的學習被認可，他就對學習有了向往。因此，班主任在班級管理中應以一種平和、欣賞的心態對待學生，從一個平等、引導的角度認識學生，不斷地讓學生體會成功的快樂，使每一天都成為他們學習生活中快樂的一天。這就要求班主任要明確自己的定位，不是動輒板起面孔說教與大聲訓斥，而是蹲下身來，坐近學生身邊，走進課堂，融進學生學習和生活，善于捕捉學生的閃光點，發現他們在學習上的微小進步，就及時表揚贊賞，教師要發現和肯定學生學習的每一點進步和成功，讓學生看到自己的優勢，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取進步，體驗學習的成就感和成功感，進而向往學習，學會學習。

八、班主任要引導學生建立良好的學風，讓學生專心學習

學生想要專心地學習，學校必須要為學生營造一個良好的學風，這樣學生才能在好的學風感染下愿意學習和樂于學習。其實人們之間的素質和智商本身存在的差距是比較小的。一些學生學習成績不理想有的時候可能也不是因為智力的問題，往往可能是在學習的方法還有習慣等方面存在缺陷，學習缺少興趣和動力。因此，班級管理過程中，首先，班主任要和學生一起討論建立健全班級規則制度，嚴格班級常規管理，增強學生的責任感，端正學生的學習態度，為良好的學風形成保駕護航。其次，班主任可以通過主題班會或個別談話，要求同學制定個人學習計劃，確定學習目標，簽訂學習質量公眾承諾書，確定PK對象等，創設良好的學習環境。再次，做到獎勵和懲戒相結合，激發學習的熱情，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，促進良好學風的形成。當然，班主任既要關注學生的學習成績，更要關注學生的學習過程、態度及心理變化，深入了解學生，做好學生的思想工作，使班集體形成較濃厚的學習風氣，讓學生專心學習，學會學習。

綜上所述，掌握正確的學習方法要遠遠比掌握知識重要得多，所以教師要做的更重要的就是教會學生學習，幫助學生獲得創造力和實踐能力的提升。教師是學生學習的促進者，要善于激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，讓學生可以真正的自己解決問題，這樣才能讓學生得到全面的發展。

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（作者單位：1.華亭市第一中學，甘肅 平涼 744100;2.華亭市職業教育中心，甘肅 平涼 744100）